如何实现教学反思，“写”无异是一种好的教学反思方法

在“写”中推动教学反思厦门市大嶝中学 随着社会对学生专业发展的关注，教学反思作为提升学生专业发展的重要方法之一，越来越受到教育理论跟实践工作者的注重，教学反思是教学活动的必要组成部分。如何推动教 学思考，“写”无异是一种好的教学反思方式，下面详细介绍自己在“写”中推动教学反思 的几种做法： 一、写讲稿实现课堂反思 备课是政治教员教学的基本环节之一，其活动内容就是对课本、教法和教师或者他们的 关系进行全面考虑、统筹安排，教师只有在对课本、教法和教师熟悉的基础上，才能做出符 合课堂教学实际的高质量的教学设计。写讲稿的过程，使学生思考自己过去的课堂经验作为 教学反思至关重要的个别，既是教学反思结果的详细运用，也是教学反思过程的重要表现。 案例1：《滔滔黄河》一节教案的编写过程 备“滔滔黄河”这一节，我首先按照课标和课本分析了本节课的知识结构，明确了课堂 的深度与广度。课标要求“说出黄河的概况”，河流的概述包括湖泊特征、水文特征及其开 发与利用，湘教版教材以活动题的方式，介绍了黄河的基本概况后，然后以文字叙述配合图 像，介绍了黄河上、中、下游所发生的难题及研发利用方式，在探讨课标及课本的基础上， 进行教学目标的建立。

在分析教材这一环节，也看了人教版教材的相关内容。 如何使教师达标，这是备课很重要的一个环节。由于中间已经学习了“滚滚长江”， 学生基本上已把握了学习河流的通常方式，本节课课堂设计过程很突出学生的主体作用，给 学生学习更多的时间与空间。由我先介绍本节课的学习目标，并板书知识结构，然后使教师 自学教材，获取结论，教师迅速进行部分指导，接着开展以小组为单位的大赛活动，由教授 进行规纳总结。我打算了一张中国地形图挂图，上课时板画“黄江水系图”，通过这两张图 创设学生交流学习的语境，并培养教师的读图能力及空间想象能力，对于黄河下游“地上河” 的产生因素这一瓶颈，通过使学员问题研究，教师板画示意图加以解决，黄河淩汛的河段及 成因，要联系当时所学的常识帮助教师理解。 教学评价是我这节课课堂设计的关注点。在大赛活动中，表现出色的同事或小组，我 将在它们的书本上盖上印有花朵的图章。依据课标，编制适当的训练使学员当堂完成，检测 学生的学习效果。 本节课的备课是在思考后面所上的内容《滚滚长江》及当时所上本节课课堂得失的基 础上编写而成的，如以往上到这节课时，教师讲的时间多，学法渗透不够，本节课在这方面 进行了优化，改为教师指导下的师生自主学习。

写教案的过程是学生自我反省、自我省悟的 过程。 二、写教后记实现教学反思 教师结束课堂教学后，对教学总体设计能否得当，重点的掌握、难点的突破是否超过 预设目标，教学方法的利用是否充分，对教学过程中发生的一些疑问有自己的看法，把它写 在教案末尾，称之为教后记。教后记具有快速及时、有的放矢、就事论理、集中明了、形式 多样、不拘一格的特征，是教学反思最直接，最简易、最主要的方式。通过写教后记，教师 可对课堂的各个环节进行重新认识。 案例2：《滔滔黄河》教后记 上到《滔滔黄河》，为了加强师生的弊端意识，培养学生强调问题的素养，我引入了使 学生提问题的方法，具体做法是，教师讲解学习目标，安排学生自学教材相关内容，鼓励学 生针对所学的内容强调问题，这些难题即可以是自己学习上的苦恼，也可以是自己早已懂了， 来考其他同事的问题，问题想好后，写在纸条上教案中的教学反思怎么写，放进讲台桌本小组所属的小纸箱内，以下 是同学所强调的个别问题： 对于缓解黄河断流的难题，你有哪些解决的好方法。10、 黄河哪个河段水们落差最大？ 11、 是什么理由让黄河下游河床不断提升？ 12、 什么是治白的一个关键性工程？它在控制这些方面发挥很大作用？ 13、 跳进黄河也洗不清的表述如何解释？ 14、 “地上河”位于长江的那个河段？ 看到同学们所强调的困惑，我感觉十分开心，一是同学们都积极参加提出疑问的活动，做到每人至少提出或设计一个问题，虽然有的题目不尽合理，甚至有错误，但它们都以看到 者的身份参加了课堂教学。

二是同学们所强调的一些弊端具有一定的品质，不仅可扣住学习 目标或学习上的困惑提出疑问，而且表现出创造性思维能力，发挥它们的学习潜能。当学员 提出疑问后，如何进一步启发引导，优化教学过程，促进教学生成，还要做进一步的探讨。 以上教学后记，我对课堂实施过程学生所强调的弊端进行了深入探讨，同时也强调了 自己教学上的困扰，为现在进一步改进教学打下了基础。虽然学生课前进行了精心的设计， 但是教学预设与教学实践往往有一定的差别，这必须我们对原本的设计再次探讨跟评判，写 教后记实现了自己的课堂反思。 三、写论文实现课堂反思 中学数学老师的论文大多都是对自己教学心得的提炼。通过写论文的方式，可以总结、 提升自己的课堂经验。写论文原本是一个自觉的思考过程，而且可以让思考而又系统化。 案例3：《如何根据课程标准备好化学课》论文撰写 我所编写的论文《依据课程标准备好化学课》就是在以前累积的教学心得基础写出的。 该文以“日本的自然环境”为实例，具体体现如何根据课程标准备好地理应留意的几个问题。 以本节课的课标细化，说明怎样阐释课标，把握好教学的尺度和关注的重点、难点，做到详 略得当，提高课堂强度。强调学生应确立新的教材观，做教材的开发者和研究者，讲到“日 本火山、地震”时，引入了2011 月11日日本的大地震及阅读材料“世界火山博物馆” 等教材之外的素材，增强了教学内容的开放性。

以中国政治位置知识的产生过程，说明地理 课堂活动的设计需要以研究跟发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和构建 性。以“日本的地形特点”的教学过程，强调政治教学过程应加强教师读图方法的指导，渗 透学习方法。最后以一则试题编制，阐述要在具体探讨内容标准的基础上进行学习方面评价 设计的必要性。 写论文的过程就是对课堂的反省总结过程，在地理教学过程中，会造成许多的看法，如 上例中的，在新课标下，如何做好课标细化，教法如何运用，学法如何渗透，学习评价如何 设计等，在编写论文的过程中，就要对教学过程的各个环节进行平台地思考，总结成功心得， 并上升至理论的高度，从而推动教学反思。 四、写案例实现课堂反思 写案例是政治教员教学研究的基本形式之一，是政治教员在培训活动中，进行建构性反 思的一种很好的方式。写案例可以推动“使思想脱离实践，又使思想回归实践之中”，让教 师从自己直接面对的案例中抽身出来，建立起某些反思的了解状况。因此，写案例是一个建 构过程，他的真正意义是将教师内在的东西进行外化的过程，是一种充满思考的活动跟充满 活动的探讨。 案例4：“锋与天气”教学实例的编写 教学模式：用课本教而不是教丛书，是新课程所提倡的核心模式之一，本节课在课程资 源的研发与运用上，注意联系教材之外的课程资源，创设研究语境，培养教师灵活运用所学 知识解决政治难题的素养。

教学实录：教师导入新课时，首先介绍了近一段时间来本地天气变化状况，让学生了解 天气与他们的生活紧密相关，后展现某气象站测得的一次天气变化过程的温度、气压数据， 并强调问题使学生探讨：该地天气变迁特点是何种？该地天气为何会这么变化？学生充 分发表意见后导入新课，教学完本节课内容后，教师要求学员完成下面两个问题，将温度、 气压数据用坐标系图表示。让学生判断这些天气变化是冷锋过境的结果还是暖锋过境的结 果？请说明判断的根据。学生小组合作学习教案中的教学反思怎么写，教师运用实物投影仪展示个别学员的佳作并进 行评价。 教学反思：教师在课堂过程中，密切联系学生的生活实际，引入某地气象站测得的一次 天气变迁过程有关数据，创设问题情境，激发师生的学习欲望。当教学完新课内容时，要求 学生按照有关数据绘制坐标图，并进行探讨，培养学员整理、分析地理信息的素养，体现学 生学习方法的多样性，提高学生的常识迁移能力。教师如果可组织师生通过举办天气监测活 动获得第一手的数据，或借助各种方式获得翔安区近期有关天气数据资料（近期有一冷锋从 厦门地区过境），引入至课堂教学中，那么学生都会有很深刻的感受。同时也强调问题：将 数据转化成图形再进行预测推断是一种形式，是否还可以采取其它方式呢。

上述案例的课堂思路分析了课程变革的新理念，并强调了推动这一模式的基本要求，在 教学实录中具体说明了学生在课堂教学中怎样开发运用课程资源，教学反思对课堂设计作了 进一步的表明，并且对于教学设计与教学推行的差别进行思考，特别是怎样进一步使用好课 程资源进行了充分的探讨，提出了教学设想。这样，“小题大做”，彰显了思考的品质，提 高了思考水平，使案例具有更强的“研究意味” 在政治教学中，教师要不断增强政治教学反思的自觉性，教师只有在准确的课堂实践活 动中、在对自身活动的不断反思中，才能推动自己专业化水平的提升。勤于动笔，在“写” 中推动教学反思，是增加自己教学反思水平不可或缺的方式。