小学语文：教案应该怎么写才合适？（3篇）(2)

当学生说对这种鸟的知道时，可适度评价学生。（如：你真好！你真了不起·！你明白的真多！你对同学知道得真多！你真是一位小博士！……）

4、师述：大自然中有这么多鸟，它们虽然漂亮，而且把他们的名字连出来读一读还更好听呢！让我们美美地读一读吧。

（1）自由读。

（2）检查朗读（指读，愿意读的，齐读）。

（3）大节拍读（师示范，指名，齐打拍读）。

[注：学生充满个性化的朗读，表达了他对韵文富有个性化的理解，教师要遵从学生的体会，相机点评，促使学生借助读来抒发自己的感情,提高对语言文字的感悟能力,并初步感抽受韵文独特的韵味。]

四、认识生字，正确书写。

今天，我们了解了许多鸟儿，而且还交上了同学，我们大家能要保护好它们。这些鸟朋友要回去了，跟小朋友要说再见了，可有几个字宝宝来跟小朋友做同学呢！看，是谁？（出示：杜、雕、麻、雁）

1、你有哪些好方法记住他们？（指名说）

2、在写的之后有哪些应提醒你们？（指名说）

3、让生提出难写的字识字教案怎么写，并看媒体范写。

4、让生边唱音乐边写。

五、课外延伸，拓展知识

1、你们还了解动物王国中这些鸟吗？知不知道有关鸟的歌儿找来唱一唱或独白讲一讲？课后可要赶快收集呀！

[注：语文是一门开放的课程，因此，教师应“跳出教材用课本”，把教材变丰富，让学员综合性地学英语，使教师不是单一地识字认字，在识字中培养其做事能力跟收集信息的能力。]

专家评点：

1、对文本的掌握具体到位，抓住识字课文的特征，突显了语文文本这个本体；

2、注意了教学目标的三维融合，挖掘汉字本身带有的韵味，采用多种多样的教学方法，千方百计激发师生学习汉字的兴趣。

识字教案 篇3

【教材分析】

《识字４》是人教版义务教育课程标准实验教科学书一年级下册第四单元的教学内容。这是一首充满趣味的童谣。文中写的小动物大都是动物，因此，本课规定认识的字大都有虫字旁。了解形声字的特征，激发学生认识小动物的兴趣是本课的课堂重点。

【设计理念】

１、生活是教学的源泉，也是教师了解世界的重要方法。语文课堂是一个开放的平台，因此，作为学习活动组织者和引导者的学生应充分开发跟利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和激发师生积极的心灵体验，创设自主学习的氛围，开放学生识字的时间跟空间，引导学员在实践活动中提升语文能力。

２、课堂是生命涌动的场所，在教学过程中，师牛的地位是平等的，是站在同一方向的探索者。学生是学习跟发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。对一年级学生而言，教师的有效鼓励显得更为重要。因此，教师要站在一个点拨者的视角，引导学员主动构建，自主发现，真正发挥学生的主体作用。

【教学内容的重组加工】

《识字４》是人教版义务教育课程标准实验教科学书一年级下册，第四单元的教学内容。儿歌充满趣味，文中写的小动物大都是动物。因此，借助多媒体创设生活化的情景，再现课文内容。从教师已有经验出发，架设生活与教材联系的桥梁，在语义中渗透识字，在小组中合作识字，寓教于乐，由生活引入教学，由课内迁移至课外，在构建新知的过程中取得切实的情感感受。

《语文课程标准》指出：语文课程的资源比如课堂教学资源与课余学习资源。新课程也指出课程的开放性和变革性。从现代社会对将来公民素养的规定出发，对语文能力提出了新的规定。加强综合，沟通学科间的联系，语文与生活的联系；强调实践，积极研发和运用课程资源，课内外学用结合，突出数学课程的实践性本质。因此，对教学内容，我没有单纯地围绕着有限的课文进行，而从实际出发，扩展至学生接触广泛的生活空间，整合知识，注重三个维度的融合，将识字与了解事物，识字与短文内容，识字与数学实践活动相结合，由课内迁移到课外，体现识字教学的整合性。

【教学模式的构建】

新课程倡导建构的学习，改变课程推行更加注重接受学习，死记硬背，机械练习的状况，倡导学生主动参加、乐于持究，勤于动手，培养学员搜集跟处理信息的素养获得新常识在素质、分析跟解决难题的素养以及交流与合作的能力。

１、借助现代教育手段，巧妙地引教学内容：

⑴ 上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发师生的学习兴趣，变抽象为形象。

⑵ 组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。

⑶ 巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探讨欲望，提高教学效益。

２、关于教学信息的收集与处理：

既有学生课前信息的收集与处理（昆虫的特征，文中６种小动物的生活习性），还有课上的汇报与交流。正是这样的交流与构建才会造成师生互动、生生互动的窘境，既培养了教师探索学习的习惯跟能力，又训练了学生收集、处理、表达信息的素养，同时，在学生互动中会有新常识形成，有助于语文能力的整体发展。

３、创设生活化情景，语境中渗透识字：

激发学生的学习愿望和参加动机是鼓励教师自主学习的前提。由于课本内容贴近生活。因此，创设情境，再现生活，引导师生将了解事物与学习字词紧密结合，并充分利用学生了解的语言原因成为主要材料，结合学生的生活心得，在情境中渗透识字，达到无意识字的目的。

４、构建合作学习的系统，引导学员在小组中识字：

语文教学要以自读、自悟、自学研究为基础。因此，要培育自主学习的习惯，引导不同知识水准的学员在小组合作中互补，在互助互学中，相互推动，在原有基础上增加发展。

５、寓教于乐，使教师获得积极的心灵体验：

创设丰富的课堂情境，关注师生的学习兴趣跟经验，引导学员主动参加学习活动，积累成功的感受，在活动中体会知识为生成、发展与差异，由生活引入教学，由课内迁移至课外，在拓宽中延展，在构建新知的过程中取得切实的情感感受。

【教学过程及方法】

一、创设情境，激趣导入

同学们，春姑娘用它白色的笔触为我们展现出富有意趣和朝气的冬景。当春姑娘悄然远去后，夏姑娘将会飘然而至。它会带来我们什么样的美景呢？

（课件展示夏日美景）

请同学们观察场景，说说你看见哪个了？

这么美的画面看后，你有哪些感受呢？

（喜欢夏天）

夏天这么美，不仅他们偏爱，小动物们也喜欢。看，它们来了。

（课件出示小动物）

二、认识动物，语境中识字

１、认识小动物：

这些小动物都是谁呢？谁愿意介绍给同学们？

（相应出现生字）

２、了解每种动物的特征：

你对这种小动物有什么认识，讲给你的同学听一听。

（相机汇报）

（蜻蜓是动物，也是益虫识字教案怎么写，能在飞行中觅食水果，吃虫子。蝴蝶是动物。其寄主对自然界没有害处，还能传播花粉，但大多数幼虫从小到大都啃食各种各样的昆虫。蚯蚓是环节动物，有再生能力。不仅吃泥，还喝水。蚂蚁是群栖性昆虫。能搬运是其体重１００～４００倍的物体。蝌蚪只能生活在水里，是鲸鱼的角蛙。蜘蛛不是昆虫，但吃所有的昆虫。）

３、小动物们很高兴，你可认识它们，而且十分想跟大家交朋友。于是，把他们的名片留下了。（画面只留下生字）赶快读帮你的好朋友听。

４、识记生字，体会形声字的特征。认真观察那些生字，你从字形上看到哪些了？

（都带有虫字旁，右半部分的词义就是这个字的读音）

５、再观察那些生字，你既看到哪些了？（生字上的拼音去掉了）你还认识吗？

６、认读生字。

７、游戏激趣，巩固识字：

小动物们太贪玩了，找不到自己家了，请你麻烦送回去，愿意吗？

（字与画搭配）

三、学习儿歌，识记生字

１、一位有心人用这种小动物的名字编了一首儿歌，赶快打开书读一读。不过，遇到不了解的字如何办？

（借助拼音，请教同桌）

２、识记生字展、运、网：

⑴ 小组合作，交流识字原则。

⑵ 汇报检查：

有几个字宝宝拉上它的好朋友让大家认呢，会读的老师大声读。

（生自由认读生词）

３、精读儿歌：

（多种形式读，如自由读、指名读、接力读、齐读、赛读等）

四、整合知识，延伸拓宽

同学们读得能很好，瞧，把蓝猫也吸引来了。它想问他们几个问题，愿意解答吗？

１、本课中小动物的名字都有____旁？

（虫字旁）

２、小动物找朋友（连线）：

蜻蜓 房前结网忙

蜘蛛 半空展翅飞

蚂蚁 花间捉迷藏

蝌蚪 土里造宫殿

蝴蝶 地上运食粮

蝗蚓 池中游得欢

３、课文中_________________是昆虫。

（蜻蜓、蚂蚁和蝴蝶）

五、小结

小动物们的生活十分有趣，同学们也必定还有许多难题，只要大家在生活中多观察、多看到、做有心人，一定可清楚更多、更有趣的事。愿同学们打开书、打开电脑、走向大自然，去探寻更多的奥妙！

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