教案是教师组织教学的必备教学文件，你知道吗？(2)

这只是案例不同于教案和课堂实 录的地方，好的案例需要才能发挥这个特征跟优势。人物心理的 另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例通常是学生撰写的， 注意力容易倾向于学生这一方。自己如何想的，怎么教的，效果 如何，可以娓娓道来，自我感到良好；但学生的心中是如何想的， 对教学效果的见解是否与教师一致，往往被忽视了。人们常说“备 课应备两头”：备教材，备学生。真实地体现学生在教育过程中的 想法、感受，是写好案例的重要一环。 （3）具有独特的探讨。同一件事，可以导致不同的探讨。从必定意义上来说，案例的品质是由构想水平的高低决定的。因为， 选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好， 都是从必定的观察视角出发，在必定的观念观点的鼓励下进行的。 要从繁杂复杂的教育现象中看到问题、提出疑问、解决难题，道 出人所欲知而不能言者，这应该一双“慧眼”。具备这种的功底没 有哪些秘诀和捷径，只有借助大量的独特的探讨能否做到。 案例能够直接地、形象地反映教育教学的详细过程，因而有更强的可读性和操作性，也十分适合于有丰富实践心得的第一线教 师来写作。要写好案例，首先应有实践的基础跟经验的累积，其 次要有一定的写作技能，更重要的是推动理论学习，不断地进行 实践摸索。

一篇好的案例，可以胜过许多论文的泛泛而谈。说到 底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育观念、智慧、动机、经验、个性跟教学艺术性的综合表现。我觉得老师 在写教案时，应遵守下列方法： 所谓符合科学性，就是教师应认真落实课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确认教学目标、重点、难点。设计教学过 程，避免发生知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系 统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个 好教案首先应依标合本，具有科学性。 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭学生的智慧跟才干．尽管备课时应去学习大量的参考材料，充分利 用教学资源，听取名家的讨教，吸取同行经验，但课总需要自己 亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也需要经历一 个相同的过程。从书本内容成为胸中有案，再落到纸上，形成书 面教案，继而到教学实际讲授，关键在于学生应可 ＂学百家，树 一宗＂。在自己潜心教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资 料，向有心得的同学请教．而不要照搬照抄，要吸取精华，取去 糟粕，对他人的心得要经过一番思考——消化，吸收，独立审视， 然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的 教案。

由于每个教师的常识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作既是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律， 要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以同学的教案应结合 本地区的特征，因材施教。 所谓教案的艺术性就是构思精妙，能使教师在教学上除了可学到知识，而且受到戏剧的欣赏和快乐的体验。教案要作为一篇独 具传统＂课堂教学散文＂或者是书本剧。所以，开头，经过，结 尾，要逐级递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈， 问，讲等教学语言应字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的 一个字也不能说，要做到正确的安排。 由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的教师，又因为每位人的思维能力不同，对难题的理解程度不同，常常会提 出不同的疑问跟想法，教师又不可能事先都大概到。在这些状况 下，教学进程通常有也许离开教案所设想的状况，因此学生不能 死扣教案，把教师的认知的积极性压下来。要按照学生的 实际颠覆以往的教学计划跟技巧，满腔热忱地启发学员的认知，针对疑点积极鼓励。为超过此目的，教师在备课时教案的理论依据怎么写，应充分估计 学生在学习时也许提出的难题，确定好重点，难点，疑点，和关 键。学生可在哪个地方发生问题，大都会出现哪些问题，怎样引 导，要考量几种教学方案。

出现打乱教案现象，也不要紧张。要 因势利导，耐心细心地培育学生的进取精神。因为事实上，一个 单元或一节课的课堂目标是在教学的必定过程中逐渐完成的，一 旦发生偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整 个教学进度中去调整。 二．教学目的（或称教学规定，或称教学目标，说明本课所应完成的课堂任务） １．布置那些内容，要考量知识拓展性、能力性。２．需不需要提示或解释？