2017年小学语文课堂教学方法大全，值得收藏！！(2)

3、自读文选帮助教师课外知识的拓展

人教社的《自读课本》是为了迎合新课改的呼吁，扩大学生的阅读范围、提高学生的自主阅读素养进行撰写的。学生可以按照自己的年级对号入座、分册阅读，里面丰富的理性材料不但可以促使学生阅读兴趣，还可以为教师自主的利用语文知识阅读提供了一个广阔的系统。学生可以按照阅读提示进行自己的探讨内容。

例如学生在学习长征期间，教师可以帮学员推荐另一首民的描写长征的词《江城子、忆长征》，鼓励教师运用课下时间自己寻求与长征有关的诗歌进行阅读，喜欢的还能背诵出来，让学员在拓展训练中增进对文章的理解。

语文课堂教学技巧5

一、精讲多读，读出情感

在教学中，学生更拒绝的是老师单一地、无休止地诉说，讲了再讲，甚至反反复复，就象一个妈妈反复抱怨女儿，孩子必定要造成逆反心理，根本达不到预期目的。因此，我们在准确实施课堂教学时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我们需要确立我们的自身位置与角色，只当演员，不当主角，只当编剧，不当演员，只重视学习过程，不注重结果，只传授孩子理解课本的方式，不随意否认学生的见解、看法，重在发挥学生的主体作用，真正使教师参与研究学习跟质疑问难。

对于课文中难以理解的重点句、重点段进行精讲，通俗易懂的句段可使教师反复读，反复念，完全使它们读出情感，念出意义，更使它们亲身体验文中之情，而教师也是给与正确的指导与适度的点拨。这样，学生的学习兴趣受到了充分发挥小学语文作文教案怎么写，学习的主观能动性得到全方位提高，知识水准与素质也就相应升华，教学成效显著事半功倍。

虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给教师创设意境，给人们提供阅读机会，营造和谐的阅读气氛，更有助于学生对课本内容的真切了解与理解，同时应有助于学生很好地体会作者的写作动机。因此，教学新课之前，我们要精心营造与之相适应的意蕴小学语文作文教案怎么写，适当配制优美的戏剧、图片，让诗歌、课本剧、甚至一些散文伴随这种非常令人沉醉，有情有趣，有滋有味。这样，我们的学生在其特定环境中体悟课文，既是一种欣赏，又是一种享受跟陶醉，自然会体会到作者的感情与观念。

二、循序渐进，由浅入深

小学生的学习兴趣很重要，它是教师学习知识的内在动力跟关键所在。合理的强调阅读要求，引导学员阅读课本，要合适学生的年纪特征跟知识水准，过深会受伤孩子们的学习积极性，过浅容易造成小孩浮躁，因此，我在教学中秉持“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课本只要求女儿通过拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的含义，我便给予赞扬、鼓励。

二年级时，我便要求学生除了可读懂、读通一句话，而且要精确地理断句，有一定的情感，且可用自己的话较准确地理解一句话的涵义。三年级时我便强调更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的情感。正是这样一步一个台阶，不同时期强调不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。

三、品词析句，领悟情感

作者在描绘人物，描摹情境时，总是将自己散发的感情渗透于字里行间。阅读教学时，我们需要把握这些对体现文章中心、表达作者感情、渲染人物心灵有着重要作用的词语，进行探讨、比较、品味，领会内涵，学习用法，让学员充分展现其真情实感。如《月光曲》一文，在贝多芬第二次弹琴之前，这样说道：“贝多芬望了望站在他身后的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按着琴键来。”教学中我紧紧抓住“望了望”一词，引导师生联系贝多芬由屋外听琴到房间跳舞的经过，来体会他由安慰到落泪的情感变化，领悟他正是在这“望了望”的一刹那，产生了要把美的音乐献给这对穷兄妹的激情。

四、音像视听，创境激情

根据小学生的心理特征和思维规律，结合教材内容，我们可以通过录像、幻灯、录音、图片等营造诱人的情境，化写实为直观，把课本情境重现于教师眼前，使它们得到更直接、烈的刺激，达到调动思维、丰富认识、渲染感情、形成共鸣的教学效果。如课堂《詹天佑》一课，“帝国主义者都憎恶的嘲讽”是一个可充分利用的绝好情节。

于是我把帝国主义者嘲笑的傲慢姿态用漫画的方式搬上投影片，在教师充分认知课文内容、仔细观察漫画的基础上，我既播放了关于当年修建京张铁路的状况解说。通过这一情景创设，让教师深深地感受到京张铁路不仅是融勇气、智慧于一体的铁路，更是一条争气之路。进一步推动师生的情感跟詹天佑的感情紧密地联系在一起，从而加深了人们对詹天佑的无比敬佩之情，激发了人们强烈的爱国热情。

五、朗读想象，体验情感

朗读是一种传统的教学方法，也是一项很重要的数学基本功，对理解课本、发展语言、陶冶情感起着重要作用。阅读教学应每天地借助于朗读、想象来入境、入情。朗读不仅要求教师应读得恰当、流利，有感情，还要充分激发学生认知的积极性，启发想象，入境生情，让境在脑中生情，在胸中涌动，达到文思合一，情境相融。如教学《草原》一文时，指导学生用活泼、流畅、满怀激情的曲调朗读第一节。在朗读过程中，学生借助着想象的翅膀，仿佛置身于开阔清亮的大草原之中，引吭高歌……这样，学生又展现了草原的风景美，又体会了作者的感情美，还感受了文章的语言美。

六、创设意境，读出作者的观念感情

虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给教师创设意境，给人们提供阅读的背景，更有助于学生对课本内容的深入认识，有助于学生很好地感受作者的写作动机。因此，我在上每篇短文前，都应充分准备与之相适应的诗意，如柔美的诗歌、古诗配以器乐、图画。记叙文配以书本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各类特定的环境中反复读课本，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的感情，陶冶了情操。

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