北师大版小学数学四年级范文（精选3篇）

有趣的算式教学设计范文（精选3篇）

作为一名教师，总不可避免地必须编写教学设计，教学设计是按照课程标准的规定和教学对象的特征，将教学诸要素有序安排，确定适合的教学方案的构想跟计划。怎样写教学设计才最可起到其作用呢？下面是小编为你们整理的有趣的算式教学设计范文（精选3篇），欢迎各位分享。

有趣的算式教学设计1

教学内容：

北师大版初中语文四年级上册第三单元乘法探索与看到（一）有趣的算式（第42—43页）

教学目标：

1、通过有趣的探求活动，激发学生寻求规律的兴趣。

2、在构建的过程中感受探索的方式。

教学重点：

体会探索数学规律的方式。

教学难点：

发现、归纳算式的特征，体会探索的方式。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、第一关：奇妙的宝塔

1、出示题目：11= 1111= 111111= 11111111=

要求学生以既快又准的速度进行计算。

分组回答计算起来的答案，待全班核对答案后，进行分析发现。

2、观察与看到

让学生观察前三个算式的因数与它们的结果有哪些特征。

3、运用规律快速说出答案：让学生按照发现的规律迅速说出第四个算式的答案。请学生自己出类似的算式并写出答案。

例如：1111111111= 111111111111= 等等。

二、第二关：奇怪的142857

1、出示题目：142857分别乘1、2、3、4、5你看到了哪些？

首先规定学生自主算出得数，再进行四人分组交流。

2、小组代表汇报计算结果，教师予以学生适当的评价。

3、全班交流所看到的规律。

发现的规律是：计算得出的结果都是由1、2、4、5、7、8这几个数字构成的。而且，计算得出的得数都是依次向右类推过去的。

4、运用发现的规律写出乘6、7的得数。

1428576= 1428577=

在探讨过程中看到一个问题：1428577是不符合这一规律的，所以规定学生注意这一个规律只对个别的算式成立。

完成该算式和规律后，第二关闯关成功。

三、第三关：神奇的9

1、出示题目：99= 9999= 999999= 的得数有哪些特点。

要求学生自主动笔计算，并对于前面两条题目总结起来规律。

2、运用发现的规律直接写出99999999，9999999999的得数。

学生把握了也代表第三关闯关成功。

四、第四关：寻找神秘的数

1、出示题目：在0~9的十个数字中，任意选取四个数字，组成最大的数跟最小的数。如选1、3、7、8四个数字，最大的数是8731，最小的数是1378。然后两数相减，并把结果的四个数字再次构成一个最大的数与最小的数，再次相减。

（举书本上的事例向学生说明，应该怎么样算，并规定学生自己动手选四个任何的数算一下，通过学生的详细推导计算跟得出结果。）

2、小组内计算，并找规律：在计算过程中有一个数都是存在的，无论所选的四个数字是哪个，那个数字就是6741。

3、全班交流所看到的规律。

4、运用发现的规律。

四步完成后，向学生说明连闯四关成功。

五、课堂小结

本节课学习了什么？

有趣的算式教学设计2

一、教材。

《有趣的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元中的内容。它是在学生即将学会利用计算器进行一些简单的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为现在进一步体会探索的过程跟步骤，发现乘法的结合律和分配律打下基础。为了更好地体现《数学课程标准》的观念，培养学生的推理能力，促进教师语文思维发展，使教师在遭遇诸多难题时，能够从数学的视角去探讨问题，能够看到其中所存在的数学现象并并利用物理的常识与技巧去解决生活中的难题，感受到数学在生活中的意义。

根据以上对教材的理解与内容的剖析，按照新课程标准4~6学段数与代数中的要求，我将本节课的目标定为：

1、通过有趣的探寻活动，巩固计算器的使用方式。

2、在构建的过程中，体会探索的方式。

3、发现物理的奥秘，提高学习物理的兴趣。

根据新课程标准中的教学内容和教师的思维水平，我将本节课的课堂重点定为：体会探索数学规律的方式。鼓励学生对算式以及结果的特征进行非常，从中发现一些有趣的数学规律。

教学难点定为：探究、发现、归纳算式的特征。

二、教法、学法。

根据本节课的教学内容和教师的认知特征，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采取下列几种教法和学法：

1、观察预测、主动构建、合作交流是教师学习英语的重要方法。给学生较大的空间，开展探究性学习，让人们在详细的操作活动中进行独立构想，并与同伴交流，亲身经历数学难题的强调跟解决的过程。

2、通过灵活多样的练习，巩固计算器的使用方式教案课堂小结怎么写，提高思维能力和推理能力。

三、教学过程。

第一环节：课前练习，直接导入。

通过引导学员进行课前的探讨活动找规律，促进学生主动参加，让学员获得探索规律的感受，懂得应用规律解决难题。

第二环节：探索交流，发现规律

通过三次闯关，在每一关中经历“计算、观察、思考、交流、归纳”这一过程，主动获取知识，探索规律。

第一关：奇妙的宝塔。

在每个同学都想一想的基础上，通过全班交流、老师点拨等启发引导。

第二关：神奇的“9”。

发现规律，直接说出得数。经历解决难题的磨炼，激发寻找新方法的探求欲望。

第三关：有趣的算式。

1、读一读：

1×9+2=11

12×9+3=111

123×9+4=1111

第三环节：当堂训练，再显身手。

1、奇怪的142857。

奇怪的１４２８５７。通过计算，引导学生在观察的基础上强调问题，进行探讨总结出规律。

2：寻找神秘的数。通过“卖关子计算受到的最终结果即使是6174的就是好孩子，否则就不是好孩子”来促使教师的学习兴趣。

这一环节的设计，为学生提供了充分的实践、探究与合作的.学习的空间，培养了学生认知的灵活性，发挥了教师在课堂教学中的主体作用。

四、教学得失

“有趣的算式”这节课，遵循物理自身的特征跟学员学习英语的心理规律，为教师创设了有意义的、富有挑战性的几组规律，最大限度地使学生主动地进行观察、猜测、推理与交流、迁移等等教案课堂小结怎么写，提高教师学习英语的兴趣。

本节课的课堂有如下几个特色：

1、注重数学观念方法的课堂。

课内呈现的三个规律，老师都是只给出一部分规律，让学生观察、猜测、推理，培养学生的观察、发现能力。

2、积极培养学生看到问题的素养。

为学生提供了充分的实践、探究的空间，有效地突显学生的主体。整节课，学生亲身经历了难题出现、发展、形成至缓解的全过程，充分发挥了学生的主观能动性和创造性，真正取得探索规律的感受。

3、自主学习，全班交流。

“自主学习、合作交流”是学习英语的一种重要的学习方法。本节课加强培养教师的独立构想能力跟合作学习精神。让学员在自己学习的基础上自主发现，提出自己的看法，再全班交流。

本课在课堂中也存在一些不足，如：

1、第一关“奇妙的宝塔”中要更多的使学生探讨并交流算式和得数之间的联系，这样可使学生更直观的找出他们之间的规律，以便学员把握学习方法，进行接下来的学习。

2、教师的语言要非常具有儿童化。教学的整个环节是设定在一个闯关游戏当中。因此，教师的语言应格外具有儿童化才能引发学生更多的兴趣。

3、应重视小组活动，让更多的学员进行交流探讨。让学生的自主性得到充分的传递，培养与对方团结协作的精神。

4、探究活动结束后，应引导学员思考探索过程，让学生进一步体会探索的方式。同时应指导教师养成认真严谨的学习习惯。

5、前面用时很多，在第四关中给学生训练的时间很少。

五、教学板书

有趣的算式

1×1=1 142857×1=142857 99×99= 9801

11×11=121 142857×2=285714 999×999= 998001

111×111=12321 142857×3=428571 9999×9999= 99980001

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

有趣的算式教学设计3

教学目标：

1、通过有趣的探求活动，体会计算器不仅是计算软件，而且也有探索物理、学习化学的工具。

2、能看到有趣的除法算式中隐含的规律，并有简练的进行推导概括，发展合情推理能力。

教学重点：

体会探索数学规律的方式。

教学难点：

发现、归纳算式特点。

教学过程：

一、导入谈话，提示课题

同学们，在物理运算中，有很多有趣的算式。，这一节课老师要带你去探寻算式背后的规律，你宁愿去吗？请带上你的计算器，让我们地起出发。

二、探索交流，发现规律

1、第一关：奇妙的宝塔。

（1）实物投影呈现：1×1，11×11，111×111三个算式与答案。

（2）请学生认真观察这三个算式的答案有哪些特征，它们与算式的两个因数之间既有哪些关系。

（3）讨论：1111×1111的结果。

（4）反馈讨论的结果时，重点是使学生说一说写出结果的根据是哪个，教师结合算式说明。

1111×1111=1234321

（5）依据规律填得数。

11111×11111=123454321

111111×111111=12345654321

1111111×1111111=1234567654321

2、第二关：神奇的9。

（1）让学生用计算器计算：

99×99=9801999×999=998001

（2）猜一猜：9999×9999的结果。

学生按照以上两个算式，猜测规律得出：

9999×9999=99980001

（3）了现规律并归纳：

（4）根据规律，直接写出下列算式的得数。

99999×99999

999999×999999

9999999×9999999

99999999×99999999

3、第二关：奇怪的142857

（1）让学生用计算器计算142857分别乘1、2、3、4

（2）反馈计算结果。

142857×1=142857142857×3=428571

142857×2=285714142857×4=571428

（3）观察积的结果特点及与因数的关系。

（4）根据发现规律，写出“乘以5、6”的得数。

三、趣味练习

让学生互相提供一些创意计算题进行训练。（在课前，教师布置学生准备）

板书设计：

有趣的算式

1×1=1

11×11=121

111×111=12321

1111×1111—1234321

11111×11111=123454321

111111×111111=12345654321

1111111×1111111=1234567654321

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