苗蔚林：教案评价怎么写？(1)_社会万象_光明网

教案评价怎么写？教案评价怎么做？教案评价怎么写？现在很多学校在新老师入职培训或者干部竞争中，往往会有比赛项目评价。这个比赛对教师要求还是挺高的，相比那些纸面上的纸张上的评价，更能考验一名教师的业务水平。并且往往评奖比较简单粗暴，“优秀评委，表现好给三等奖，表现不好一等奖，”如此简单直白，轻松拿奖教案评价怎么写，但事实上，就评奖而言，仅仅往往表象上的表现好，其实本质上相差并不是特别大。

从中我们可以学到评价时最本质的问题，也就是怎么样让教师或者评委知道，你的评价不但仅仅是一个表面问题。评价要建立在对课程有深入的认识上，并且你需要从根本上去考虑，怎么样去教，要怎么样去教好教案评价怎么写，知道这个基本要求，才能建立合理正确的评价，从而最终达到要求。要建立正确的评价首先你需要理解正确评价。我们平时在教学中评价教学成果时，只会评价表面成绩的好坏，但是你有没有仔细想过，究竟哪些是能够是能够评价的，哪些又是不能够评价的呢？大多数人给出的都是只能表面好坏的评价，比如分数、奖金、关系户、花钱等等，也有另外一种评价，是重点突出，有特色，有成绩的评价，也就是我们说的表率评价。

这样的评价，要结合本次课程本质上的目的，比如你是为了学生学习怎么学，怎么做人等等的总体目标去评价。我在研究认知策略的课程评价上给出一种评价方法：评价一个人要分为深刻评价与笼统评价，本质上的区别是正面评价和负面评价。当正面评价和负面评价对学生学习结果产生影响时，应该考虑是换个角度用正面的评价（包括评估、称赞）还是给予负面评价（比如指责、失望等），这个角度是要根据学生的年龄、能力大小来确定的。

但是我并不否认负面评价对于学生发展是有好处的，负面评价和正面评价是相辅相成的。一旦一个负面评价有可能会直接影响到对学生认知、学习过程与途径以及学习的不确定性的体验，这种情况下，需要给负面评价。为什么？因为负面评价在某种程度上讲是非常客观、深刻和有效的。人类的大脑有一种高敏度的、快速的、连续的反应，这种反应来自大脑的顶层脑皮层，这种反应加上正常的肢体动作、表情变化等，就已经把正常反应替换为了大脑只是暂时用一次，但是在正常反应的过程中，还没来得及想明白怎么回事，但是真正想明白了，心智就会通过多反应、多跳动、多停顿等方式去反应去体验。

比如教师正面评价和负面评价：“您真棒”这种评价，是可以产生反应的。你考试得了80分，而考试的学生得了90分，那么教师的负面评价是”你真的考试没努力”，你大多数时候就可以拿高分了。但是大多数情。