中高年级语文作文教学中培养学生留心观察的习惯

摘要：小学数学写作教学是学校英语课堂的半壁江山，是学校数学课堂的重点，也是难点。然后大部分学生觉得恐惧，面对题目，不知从何下手，找不到内容能写，最终只能生搬硬套，成绩自然可想而知，本文主要介绍提高学校数学写作教学的有效方法。

语文写作教学是学校数学课堂的重点，也是难点。众所周知，在学校阶段，一看到作文，大部分学生觉得恐惧，面对题目，不知从何下手，找不到内容能写，最终只能生搬硬套，成绩自然可想而知。不止是学生“闻文色变”，大部分老师对物理作文教学只是拒而远之，那么，如何解决这习作这个难题呢？本文结合笔者多年的中高年级数学课堂经验，谈谈怎样激发学生的习作兴趣，提高教师的习作写作能力。

1语文写作教学中培养教师留心观察的习惯

常言道：“巧妇难为无米之炊。”即使是精明能干的女性小学语文作文教案怎么写，没米也做不出饭来。教学中，要鼓励教师养成留心观察的习惯，如今的写作选题都非常贴近生活，留心观察的话，习作素材无处不在。如：有一次上英语课，估计是教师上课的之后吃零食掉在班级里，由于学校在一楼，不一会儿就引得了许多蚂蚁，上课铃响了，但有两个男朋友还迟迟不愿回到自己的座位，对这群蚂蚁非常感兴趣，我走入教室小学语文作文教案怎么写，晓得真相后，并没有大发雷霆，首先肯定了人们勇于观察身边的事物，紧接着对她们的不违背课堂纪律一语代过教育了一下，随即我鼓励同学们一起观察蚂蚁是怎样看到食物，如何搬食物，十几分钟过去了，我引导学生发表自己刚刚观察到的，学生个个跃跃欲试，课堂气氛非常活跃，随后安排了一篇观察蚂蚁的练笔，这次的作文训练出乎我的意料之外，学生不再为作文内容而愁了，都写了满满两页以上，特别是哪两个男生，比之前的作文有了巨大的进步。学生之所以会害怕习作，主要因素是找不到写作的题材，没有内容能写，在作文训练时，选材一定应是贴近学生生活的，让学生认为并不是想象中的这么可怕，引导学生乐于观察，留心观察身边的一景一物，为将来的习作积累素材。

2语文写作教学中培养教师课外阅读的习惯

大部分教师在数学写作教学中，应该看到尽管有些作文题材非常贴近学生生活实际，学生可完整把写作结构写完整了，但句子大多是方言或非常朴素，诸如“你去哪儿，我找你好久了，找来找去都找没。”之类的，这是哪个原因呢？宋朝皇帝赵恒曾说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这句话的含义是说看书多了，就会有很多的常识。如果学生经常阅读量少，那么大脑中累积的短语也就少，写作时就只好方言将就着用，为此，在以前的课堂中，要鼓励教师经常养成课外阅读的习惯，每天阅读一小时。教师可以在学校里开设一个图书角，每个老师自愿将家里藏书带到教室图书角，指定专人管理，做好借、还登记，期末放假发还所有图书，并鼓励师生如何爱惜借来的图书，如何运用课余时间阅读。学生对课外书的选择还非常过度，教师经常可以向学员推荐一些合适学生阅读的读物，可以是童话书、故事书、科技书，高年级同学也可以是国内名著，只要是内容健康、身上的就可以了。

3语文写作教学学校会仿写

所谓仿写是指仿照给定的语句造句或者仿照所给的语段、短文等口语语段或短文等。仿写是增加教师写作水平的一条捷径，不管学习哪些本领，总有个学习过程，总得先模仿他人，才能有自己的创新。在课堂中，句子仿写是我很常使用的一种方法，我认为词句仿写简单易学，效果既好。如教学《桂林山水》一文时，我引导学生仿写“漓江的水真静呀，静得令你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的石子；漓江的水真蓝啊，绿得如同那是一块无暇的翡翠。”学生仿写多了，就成为自己的了，语句也就很优美了。

4语文写作教学中及时看到学员优点，进行积极评价

众所周知，学生喜欢受到同学的赞扬，不偏爱老师的指责，其实不止是学生，所有人都期望受到他人的显然、赞赏。在进行写作修改时，对学生的写作应立即进行引导，学生的特点应正面进行肯定、表扬，对于学生的特点，语气要含蓄，甚至进行部分谈话，才不至于导致习作两极分化。习作作品不佳的教师大多是以前厌恶阅读，对口语缺乏兴趣的师生，如果学生经常性地简单、直接地进行批判，学生对自己的习作就会越来越失去自信，虽然有些文章重点不突显，条理不清晰，但全篇文章中总有部分的词句、句子是值得肯定的，值得称赞的，如果教师的作文被评为一文不值，那么将会严重危害了学生的自尊心，使教师对写作缺乏兴趣。

5语文写作教学中听、说、读、写结合

在日常生活中，广大教师们应该一直看到这种的状况：有的学生经常口若悬河，一整天说个不停，头脑非常灵活，辩论起来连同学都不必定可赢他，但是一到写作就蔫了，这类学生口头表达能力极强，但书面表达能力就不梦想了；有的学生经常一言不发，给人一种特别文静的觉得，但如果处于写作状态，情感非常的丰富，与现实生活判若两人……因此，教学中为学员保留三分钟的时间进行发言锻炼，把“听、说、读、写”有机结合，不仅增加学生的口头表达能力，而且培养教师的书面表达能力。

6学生间互相评价

在学校数学写作教学中，发现大部分的教师喜欢看对方的写作，但是不期望他人看自己的写作，究其原因：学生们想从对方的写作上学习优点，转化为自己的，但既怕对方看了自己的文章后会嘲笑自己，所以不偏爱把自己的作文给对方看。为此，引导学生放开心扉，大胆、主动邀约对方帮忙阅读并更改自己的文章，找出自己没看到的弊端，及时进行更改、提升，俗话说：“三人行，必有我师焉。”学生在相互评价中受到发展，写作能力得到提升。总之，小学数学写作教学是学校英语课堂的半壁江山，作为一名数学老师要勇于激发师生的作文兴趣，培养教师的观察能力，使教师逐渐喜欢上习作，在写作习作中诉说自己的真情实感。返回搜狐，查看更多