【教师资格证】如何写好幼儿分组游戏教案？

拍电报大班游戏教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常必须用到教案，借助教案可以使课堂工作很科学化。那要如何写好教案呢？以下是小编收集整理的拍电报大班游戏教案，欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

拍电报大班游戏教案1

活动目标：

1、能精确快速接收并释放同伴发出的信号。

2、体验与同伴合作取胜的快乐。

3、能积极参与游戏活动，并学会自我保护。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

幼儿分成若干小组。每组站成一排或者一个圆圈。

活动过程：

1、直接引题：今天我们来学个新本领--拍电报，老师这里有一份很紧急有很重要的电报，需要立即送出去。怎么拍电报了。我们一起来学学。

2、讲解示范玩法跟规则

先讲解：教师将电报数字告诉第一个小朋友，第一个小朋友在第二个小朋友的手心按同学帮的数字点几下。第二个小朋友在第三个小朋友的手脚也点几下。就这样，最后一个小朋友把数字写在纸上，看看和同学说的一样不一样。

请几个小朋友和同学配合示范一遍。

规则：发电报的过程中不能发出任何声音。

发电报的之后可以点重一些，要快但也应具体。

3、分小组游戏

师：现在我们先来试一试。我把数字告诉第一个小朋友，第一个小朋友记在心里，等同学发出口令才能开始。

先尝试游戏一次。根据游戏状况教师对规则重新提出。

幼儿分组游戏。

4、活动评价

1、导入："今天我们玩个拍电报的小游戏，你们是小小电报员，老师这里有一份很紧急有很重要的电报，需要立即送出去，看看那组电报员无法最终顺利送出，并且正确又迅速。"

2、游戏玩法：教师小声地将电报数字号码告诉每组的第一个幼儿，不能让其它的幼儿知道，然后听信号拍电报。第一个小朋友将手臂在第二个小朋友左手心按同学说的数目点几下(例如电报数字是5就用右手轻轻点5下)，依次向下进行。由最后一个小朋友报出电报的号码，看看那组的电报拍的快、拍的准确。

3、游戏规则：当同学发口令后，各组幼儿按传递的指令，开始拍电报。最后一个幼儿得到电报后应举手，并把数字写在纸条上。

4、游戏能进行2到3次。

教学反思：

课堂环节紧凑，幼儿在轻松的环境下享受，由于在游戏过程中，我讲游戏规则不到位，导致幼儿在游戏过程有的偷懒，气氛很过分的活跃，导致我控制不住场面。今后我应重视本班的游戏规则的培养中班教案轻声细语怎么写，是幼儿愉快、友好的分享游戏乐趣。

拍电报大班游戏教案2

【活动目标】

1、能精确快速接收并释放同伴发出的信号。

2、体验与同伴合作取胜的快乐。

3、培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍视这份情谊。

4、提高幼儿的竞争能力，促进幼儿动作的灵活性和协调性。

【活动准备】

幼儿分成若干小组。每组站成一排或者一个圆圈。

【活动过程】

1、游戏玩法：教师小声地将电报数字号码告诉每组的第一个幼儿，不能让其它的幼儿知道，然后听信号拍电报。第一个小朋友将手臂在第二个小朋友左手心按同学说的数目点几下(例如电报数字是5就用右手轻轻点5下)，依次向下进行。由最后一个小朋友报出电报的号码，看看那组的电报拍的快、拍的准确。

2、游戏规则：当同学发口令后，各组幼儿按传递的指令，开始拍电报。最后一个幼儿得到电报后应举手，并把数字写在纸条上。

3、游戏能进行2到3次。

【活动反思】

一：做好示范引领。

有一句话说得好“教师必须具有演说家的口才，相声家的诙谐，导演家的能力。”在这一节课中何校长就是充当好了“导演”的角色。引导说“想象听到的声音”时，何老师说“我曾看到过一句话：我想听到花开的声音。这句话可真美，充满着唯美。请你们也模仿着这句话，展开你的想像，用你的“心”去倾听，说说：我想要看到哪些声音。”学生一下子就写出别具一格的语句来。又如：拟题时，当教师说的题目大多是《用心倾听》时，何校长立刻举例，让教师猜一猜《打虎记》写的是哪个？当然《打虎记》不是打老虎而是打壁虎。是的，正如何老师说的“文好一半题。”在教授的助推下学生就展开策略，写下更有趣的习作题目。因此在之后的教学中，我只是争取做个积极的“引路人”。

二：要求真实准确。

由于应试教育的常年影响，特别是片面追求升学率的`严重影响，写作教学陷入了“一切为了升学，一切为了考试，一切为了分数”的泥淖而不能自拔。于是便有了专事章法、技巧的写作指导，有了“一凑、二抄、三套”的写作捷径，便有了千人一面、千文一腔、千篇一律的写作。我觉得，敢于跟善于突破已经产生的弊病，弘扬“真实”的写作教学观念，应是当务之急，也是对症之药。何老师有多年的写作教学心得中班教案轻声细语怎么写，在这节课中，他也十分注重这一点。他一直要求学生要把你看见的记录下来，不要你的胡编乱造，哪怕是一个数字也应恰当。又如他使男女生各两队上来玩“拍‘数字’电报游戏”，严肃认真地补充要求：“回去写作，这个环节绝对不能杜撰，要如实地记下这个过程。”这要求的显然是写的是真实的事。学生采访后，何校长强调更高要求：“刚才这个朋友的作文只有骨架，只能算是一篇作文，还不能算好作文。说说怎样令作文有血有肉？”瞧，何老师对教师的写作虽然提出了真实最注重具体。为此还再跟学生表现一次，为学生提供更全面的“血肉”。

三：不忘渗透写法。

多年来，我有这么一种体会，就是在上课时仍然对教师多次提出，写作时应真实要具体，写人要切记人的表情，心理，等等这类规定后，而教师的写作一直是枯燥无味。这次听了几节作文课（于永正老师的《马虎的“四毛”》《记实与想像作文》、何捷老师的《拍数字“电报”》）后，发现它们都可在轻松的沟通或游戏中教给教师写作技巧，学生接。如现在在这节课中，告诉学生三个词语（震耳欲聋、轻声细语、心有灵犀），把排列出来肯定是一篇有趣的写作。又如：说描写“场面”时，其实有些学生是分不清，这时何老师马上结合现场指导，“比如灯光，台下的同学等都是可以来展现作文的”。这样学生就不会一知半解，无所适从了。还有边做游戏边使学生记录关键环节和他人精彩的话语，还告诉学生很多就是写作的素材。可想而知，这些教师的写作不再是“无米之炊”。

另外，还佩服何老师课堂上的教学机智跟对教师的关注，及时时传来学生“嘻嘻”的笑容。真是值得慢慢回味和深思。

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