复习教案怎么写 2016年六安金安区事业单位医疗招聘考试教学目标

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教学目标

本册丛书是第一学段的最终一册教材，通过总复习，使学员获得的知识非常巩固，计算能力十分提升，数感、空间理念、统计思想、应用观念等受到发展，能用所学的物理常识解决简单的实际问题，获得学习成功的体验，提高学习英语的兴趣，建立学好数学的自信，全面超过本册丛书和第一学段的教学目标。

教材说明

本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为八部分:位置与方向，除数是一位数的乘法，两位数乘两位数，统计，年、月、日，面积，小数的初步了解，解决难题。复习的重点是余数是一位数的乘法，两位数乘两位数，统计，面积及其利用所学的常识解决简单的实际问题。其他内容也非常重要，也应使学生积极理解跟掌握。本册第九单元“数学广角”主要是培养教师语文思想方式的，学生即使知道就可以了，因此，在总复习中没有单独安排复习。可使学员通过训练初步认识集合跟等量代换的观念方法。

总复习的编排注意突出以下几点。

1.注意知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和非常，以提高教师对所学知识的理解跟掌握。如第112页的第1题，既复习了依据给定的一个方向(北、南、东或北)辨认其余七个方向，并可用这种方向词语描绘物体所在的方向;同时也会看简单的路线图。另外，也为未来进一步学习根据方向跟距离确认物体的位置，描述简洁的路线图等知识打下了基础。

2.注意提高与生活实际的联系，加强计算意识跟能力的培养。如第112~113页的第2、4题，第2题设计了计算跟笔算3个家庭平均每年用电数的题目，让教师体会除法在生活中的应用。

3.加强统计思想的培养。如第113页的第5题，既复习了对数据进行简单的剖析，并按照预测的结果做出简单的判定与分析;也复习了平均数的含义，会求简单数据的平均数。同时渗透了环保教育。

4.加强空间理念的培养。如第114页的第7、8题，既复习有关面积的基本常识，也复习了大概给定的长方形和正方形的体积，能够选用适合的体积单位大概跟测量图形的面积。

5.加强解决难题能力的培养。在总复习中，数与推导、空间与图形、统计等内容的应用本身就是解决难题;另外，也单独安排了一些联系生活实际的缓解问题的内容，如第115页的第11、12题，让学生知道用连乘、连除可以解决生活中一些简单的问题。

教学建议

1.这部分内容可用5课时进行复习。复习时，对于本单元的主要内容要重点复习，教师应知道每一名学员在学习中也有什么难题，启发、引导学生在独立构想跟合作交流的基础上缓解问题;其他内容的复习，教师能按照实际状况灵活掌握，对学生把握得不牢固的内容应重点复习，使教师都无法超过本学期的教学目标。

如果有机动时间复习教案怎么写，教师能适度安排时间对第一学段(前六册教材)的内容根据数与推导、空间与图形、统计与概率等领域适当进行平台整理和复习，全面完成第一学段的教学目标。

2.复习位置与方向时，结合教科书第112页的第1题，可以先使学生用八个方向词语说一说小清家的旁边有哪个;然后再进行小组跟全班交流，结合学生表达过程中发生的错误说一说怎样识别方向跟用词语描绘物体所在的方向，看懂简单的路线图。教师可以在图上加几条公共汽车路线，丰富情境的内容;也可以按照本地的实际状况，重新描绘简单的地图，让学生描述。3.复习除数是一位数的乘法时，通过使学生做第112页的第2题，了解学生计算时还存在哪些问题，启发、引导学员发现自己的错误所在，并借助反思自己纠正;还应留意通过一定的训练让学员超过计算熟练。

4.复习两位数乘两位数时，结合第113页第3题复习口算，结合第4题复习估算和笔算。教师对于计算中发生的难题进行订正，再借助训练二十五中的有关练习或出一些有针对性的训练，使全体师生达到本学期规定的课堂目标。

5.复习统计时，让学员分析第113页第5题中的数据，对历年来该地区沙尘天气的演进变化趋势有一个判断;让学生探讨感想，有哪些方法降低沙尘天气，使教师得到环境保护的观念教育。

6.复习年、月、日时，要留意全面复习学过的时间单位跟有关知识，可通过表格进行平台整理时间单位，结合实例使学生感受这种单位的大小，培养学生的恐怕能力。

7.复习面积时，结合第114页第7题，让学生结合实例创建面积单位的表象，知道相邻两个单位之间的进率。第114页的第8题，先使学生独立估计，再合作进行测量，然后进行全班交流;让估计得非常具体的学生说一说自己是如何估计的，让估计得不够准确的学生说一说误差出现在哪个地方，从而提升学生的恐怕能力跟测量的能力。

8.复习小数的初步了解时，除了结合第115页的第9、10题外，还可用一些例子鼓励学生理解小数的基本意义，体会到小数与分母是10和100的分数的联系。

9.复习解决难题时，可结合第115页的第11、12题，了解学生能否理解题目中的次数关系，能否正确列式计算。启发、引导有困难的学生超过基本规定。注意使学生按照题目中给出的条件跟问题，选择恰当的自己偏爱的方式进行解答，不规定一个学生把握多种方法。

10.关于练习二十五中一些考题的表明跟教学建议。

第3题，先使学生计算，再用笔算。有的学生或许估算的结果与笔算的答案不同，如把58看成60，11看成10，估算结果是600，答案是不能一次送走这批人;实际状况是58×11=638，一次可送走这批人。上面的计算方式根据通常模式是没有问题的，但是仍得出了相反的答案。此时老师应鼓励教师思考应对实际问题时如何选取比较适合的计算思路，才能缓解问题。上面的计算方式问题出在:1辆车可坐58人，如果把11看成10，等于少运了58人，58相对于620人来说误差较大。因此，估算时推算60×11=660比较适合。因为把58看成60，1辆车多运2人，10辆车才多运20人，误差相对较小。这样才能得出“一次可送走这些人”的恰当答案。

第5题，让学生借助分析数据复习教案怎么写，对人均消费粮食的差异趋势有一个判断。在此教师要鼓励学员理解，随着社会制造的演进，供他们吃的东西越来越丰富，所以人均消费粮食越来越少。

第9、13题，教师注意结合题目进行环保教育。

练习二十五最后的探讨题，渗透等量代换的观念方法，到第三学段学习二元一次方程组时应用到这种观念方法。解决难题的模式如下。

由题中的条件可知:

3杯水+空瓶=440，

2杯水+3杯水+空瓶=600，

所以2杯水+440=600，2杯水=600-440，得出1杯水=80克。

空瓶=200克。