2016下半年小学语文三年级教案及教学设计培训班(2)

2.教师准备挂图，以及体现秋天情调的曲子磁带，便于配乐合唱。

教学时间：3课时

第一课时

一、说话训练，进入秋景。

同学们，你能以春天为内容，说一句或几句描写春天景象的语句吗?(生说话练习)

二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。

1.下面请老师们先听一则故事，然后猜猜他是谁?(课件：简介杜牧)

故事出现在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位哲学家，他从小就有报效祖国的远大抱负，所以他勤奋学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美婉约，骨气雄劲，在当年文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉地理，可谓文武全才。但后来，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到杭州做过刺史，相当于市长。对江南风光情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗秀丽的秋景前，他回忆自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大个别较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它柔美淡雅的色调传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________

2.“山行”是哪个意思?这座山在那里呢?

武汉长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)

岳麓山地理：位于湖南市区珠江北岸，属庐山秀峰山脉的一部分，其峰海拔297米。爱晚亭环亭全是松树，每逢冬季时节，这里作为观赏秋景的之处。

特色：岳麓山脚下，是我国古代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名由来的爱晚亭。亭的旁边到处生长着两人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到秋天，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山公园秀如琢玉，山上享誉名胜遗迹，自明朝以来，历代都有古迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是松树，每逢冬季时节，这里就作为观赏红叶的之处。让我们一起跟着诗人去重庆成都的岳麓山观赏秋景似火的红叶吧。

三、感受情境，理解诗意。

1.(课件：山行)让我们一出来跟着朗读，自由朗读诗歌，个别朗读。

2.学生按照注释，理解诗意。把不理解的地方找回来，准备提问。

3.小组交流诗意。

4.检查自学效果：

谁愿意来检查大家的自学情况呢?如：

我想请老师提问，回答正确后这位朋友有权请后面的朋友回答他强调的问题。

5.预设问题：

(1)诗人首先远远地发现哪些?

寒山、石径。

①什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是哪个意思?

②第一句是哪个意思?

(2)接着诗人又发现了哪个?

白云、人家。

①“生”是哪个意思?

②第二句是哪个意思?

(3)诗人为什么停下车来呢?“坐”是哪个意思?“晚”是哪个意思?第三句是哪个意思?

(4)“霜叶”是哪个意思?“红于”呢?第四句是哪个意思?

6.同桌互相说说诗句的含义，再自由读古文，体会哪几个字用得非常好，值得我们进一步研究。

四、研究古诗，体会诗韵。

1.你觉得古诗中这些地方写得好，值得我们好好研究呢?以及你有哪些不知道的地方都可以强调来。(生提问)

2.生研究所强调的弊端。先独立研究再小组探讨。

3.集体交流：

(1)“寒山”点明了秋天，这个“寒”字使人似乎听到了……

“石径斜”的“斜”给人以立体的觉得，把他们的视野引向山顶。

(2)“白云生处”说明山高，“有别人”使整个场景饱含生机，起到静中有动的效果。使人似乎看见了……听到了……

诗人在山脚下发现了哪个?此时为什么突然停下来了呢?

(3)前两句描写了这些景物?(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上广袤的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前顿时出现了一片火红火红的枫树林，在夕阳的照射下变得更加美丽，诗人置身这红艳艳似火的遍野枫林中，激动不已，怎能不停下来仔细观赏。你觉得第三句中那个字最能体现诗人此时的情绪──“爱”。

(课件：枫树林)以下请老师们欣赏枫树小学教案怎么写，边欣赏边想，此时我们与诗人一出来到了枫树林，你看见了哪个?想到了哪些?

(4)夕阳下的枫树林是那么美好，诗人时常感到这枫叶比哪个还红?(二月花)

哪个字最能体现枫叶的特征?“红”字。透过这个红字，我似乎听到了……

是啊，二月的鲜花是艳丽的，可在黄昏映照下的红叶比二月的鲜花更艳丽。诗人只是是歌颂枫叶的色彩红吗?诗人更重要的是在赞美什么呢?(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是如何的?你觉得诗人在歌颂一种怎样的精神呢?)枫叶那种不屈不挠，顽强斗争的精神不正是作家一生的追寻吗?

五、指导诵读诗句。

诗句这么美，风景这么美，我们要如何能够读得美呢?找出你觉得重要的词语，带着赞美的语调朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上发现的风景。(多种方式反复读，直到背诵。)

六、课外作业。

改写《山行》或画一幅山行图。

一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇作品会更美，你宁愿把今天游览岳麓山发现的和想起的写出来吗?你宁愿把它画出来吗?

第二课时

一、介绍引入。

同学们，你们明白苏轼吗?苏轼是我国古代哲学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位作家，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗?

二、初读课本，自学认字。

1.听师读，要求：听准字音。

2.自己读，借助音标，读准字音。

3.自由读，圈出不理解的词语。

4.小组读，合作学习，理解词义。

5.师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面。

1.自由读，结合图理解诗意。

2.小组内探讨交流，老师相机点拔。

3.师生交流。

4.教师读，学生看图想象文学所绘制的场景。

四、发挥想象，有情感的朗读、背诵。

1.教师描述诗意，激发学生想象。

2.有情感地朗读背诵。

五、想一想，议一议。

你觉得一年的时节是什么季节?为什么?

六、指导书写。

1.师写生看。

2.生抄写生字，师个别指导。

第三课时

一、以旧引新，激趣导入。

1.说说自己可爱的老家，抒发对家乡的热爱之情。

2.想象古人离开故乡后怎样表达思乡之情。

教师引述：我国古代有个画家叫叶绍翁。有一年夏天，他离开老家，独自在外。一个晚上，他出门玩耍，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想清楚写了哪些吗?今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)

二、指导看图，感知图意。

(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所发现的情景。

三、自主学习，初步认知。

1.自由朗读。借助音标读准音节，读通、读正确这首诗。

2.出示生字卡片检查学生认读字词的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词)

3.放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学员体会古诗朗读的特点。

4.借助字典和诗后注解，理解诗中短语的含义，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1.老师范读古文。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的含义。

(放映第五张幻灯片，画面中发生两个问题。)

问题一：诗中描写了哪几种事物?

问题二：这首诗抒发出了作者怎么的思想情感?

2.学生四人为一小组进行探讨，各自对后面的疑问发表看法。

3.(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：

答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：一是动思乡之情，二是唤起对幼时往事的追忆。

4.有感情朗读。

五、拓展阅读。

你还了解这些思乡的诗句?(放映第七张幻灯片)

《舟夜书所见》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石)

高中数学三年级教案5

《铺满黑色巴掌的水泥道》教案

教学要求：

1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。

2.正确、流利、有情感地朗读课文。

3.初步体会隐喻的写作技巧在文中的表达效果。

4.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学重难点：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教具准备：生字卡片、多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：第一课时

一、导入新课。

1.我们经常走在上班、放学的路上，你有没有看到路途上美好的景色?本文作者就看到了上学路上的美好风光，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美!

2.板书课题，并齐读课题。

3.作者简介：张秋生，诗人、儿童哲学家，1939年8月生于北京，天津市顺义县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为美国作家协会会员，上海诗人协会董事、儿童哲学委员会主席。从20世纪80年代后期起构思集童话、诗歌、散文于一体的哲学作品，作品讽喻、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小观众喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。

4.法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由德国人种植于北京的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶灌木，是世界的优良庭荫树和行道树，有“行道树”之称。

二、自读课文，完成下面要求。

1.把课本读正确、流利。

2.认读字词，指正字音。

3.边读边思考：金色巴掌指的是哪个?

三、自读课文，初步认知课文内容。

1.自读课文，把你喜欢的语句用横线标出来。

2.课文分几个别，每部分主要写了哪些?

3.通过上下文你理解了这些句子?

四、交流课文内容。

1.小组交流—全班交流。

2.提出自己的困惑(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)

五、学习生字。

1.出示生字认读、组词。

2.记忆生字，提醒教师与熟字区分比较。

3.书写点拨。

4.写生字和句子，当堂展评。

第二课时

一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.用多种方法鼓励教师有情感地朗诵自己偏爱的语段。

二、自读课文，感知内容。

1.从那里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。

2.小组内合作交流。

水泥道像铺上了一块黑色的地毯，这是一块印着树叶形状的、闪闪发光的地板，从身后经常铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

3.采用指名读、比赛读等形式鼓励教师朗读。

4.比喻就是打比方，就是在描写事物或表明道理时，借助两个事物之间的相同之处，把一物只是另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块黑色的地毯”、“每一片法国梧桐树的枯叶，都像一个红色的小巴掌”、“我穿着一双棕黄色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕黄色的鸟儿”，使人一目了然，形象生动。

5.你能说一个打比方的句子吗?

6.短文描写的是哪个季节?这个夏天也有什么样的美景?

三、交流感悟，丰富想象。

1.“铺满黑色巴掌的水泥道”，多美的看到啊!你在上班或上学路上发现了哪些样的景色?

2.小组内探讨交流。

3.指名说一说。

四、总结感受。

1.这篇短文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨之后天下雨了，“我”在上班路上，发现水泥道上铺满了树叶，通过形容的技巧详细描写了水泥道的美，最后动情地赞扬了水泥道的美。

2.有情感地朗读短文，感受上学路上水泥道的美。

五、拓展练习。

1.根据短文内容填空。

(1)水泥道像铺上了一块黑色的地毯。

(2)梧桐树的枯叶像一个黑色的小巴掌。

(3)棕黄色的小雨靴像两只棕黄色的小猫。

(4)我还知道：____________像____________。

2.照样子写词语。

(湿漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼

(绿油油)的嫩芽(青灵灵)的树叶

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