【语文】教师活动激趣导入初读识字（二）

教案(一)

【教具准备】

多媒体识字课件：

①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计季节万物复苏的动画片，把生字藏于花卉树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相协助把生字一个个找回来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

③PPT扩展短文。

【教学目标】

1、会认本课9个生字，会写9个字。

2、有情感地诵读课文，背诵课文。

3、愿意积累和利用描写春天的词语。

4、有兴趣走进春天，去看到春天的特点。

【重点难点】

重点是鼓励老师在读中去感受夏日的盎然生机。

【教学过程】

环节教师活动同学活动

激趣导入

初读

识字

1、同学们，一年级的之后我们一起学过描写春天的课本，我们一起唱过《春天在哪里》的歌词。现在，我们既迎来了一个新的夏天，让我们走近春天，用鼻子去看，用眼睛去听，用手去触摸，用心去看到吧。同学们，请你们打开书，借助课文下面带音标的认字，来试着读读课文，读完后先看看自身画出了这些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

2、请你们看看自身画出了这些不会认的字。

3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)小学语文描写景的课文教案怎么写，同学们画出的生字都藏在这种花卉树木之中，课本上的学习伙伴把这种生字找到了，我们会认吗?

4、同学们，请你们摆好自身的认字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字学生一起纠正，并能交流如何记。

2、同学举手说自身画出了这些不会认的字。

3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

4、听学生读，举起相应的卡片

朗读感悟

背诵1、同学们的卡片举得既快又恰当，说明你们了解这种字了。我们再来读课本，读完后交流交流我们的新发现和想问的难题。

2、谁可把课本读帮你们看看?

3、同学们，你从他的朗读中唱出了哪个?

4、还有谁也想把对夏天的喜爱之情读起来?想读的朋友都站起来读一读，比一比，好吗?

5、这一课写得真美，同学们读得很好，让我们自由地仔细地品读，再把你最喜欢的词语美美地读帮你们看看吧。

6、要是可把这样美的课文背出来，那该多好啊!(出示图标“读读背背”)

7、很多朋友都可背诵了，要是春游回来，很多朋友都会说说自身眼中的春天呢!1、同学自由读课本，同学交流：⑴我看到这一课写的是几个小朋友去找春天。⑵我想问这几个小朋友找到春天了吗?是如何找到的?⑶我看到这一课写的是夏天刚到的之后…

2、一生读。

3、⑴听出了欣喜的觉得;⑵听出了他对春天的喜爱…

4、同学纷纷站起读。

5、同学个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是夏天的眉毛吧?”相机引导理解“探”和初春的特征。⑵“早开的野花，那是夏天的眼睛吧?”⑶“树木吐出点点树叶，那是夏天的音符吧?”……

6、想背诵，用自身的方式训练背诵。或看图背诵，或同学互背……

7、春天那么幸福，老师，带我们回来春游，好吗?

指导

写字

1、(出示“我会写”图标))同学们，请准备好纸跟笔，我们一起来写字。

2、谁可先看看写这一课的九个字应注意哪些。(范写“溪”)重点提出右下是“大”。(范写“解”)重点提出右边的组合。

3、我们每个字写两遍。1、准备好纸跟笔。

2、⑴同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的左边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字后面第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要切记区别两点水与三点水旁。③我看到“解”字是由三个局部组成的……

3、每个字写两遍。

发现

扩展

1、同学们，除了春天里的看到，在学习这一课时还有什么发现吗?

2、给朋友准备一些写春天的小散文，嵌入本课生字，让老师自主阅读，然后交流展示。

1、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字构成不同的成语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了新芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是调皮似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找他们，我想告诉两者，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害他们。

我已经在林子里找到小山雀了，它们停在高高的树叶上，就像一个个动听的音符。

教案(二)

【设计特色】

创设情境，营造民主和谐的学习气氛。将“读”的练习贯穿于课堂的一直。引导朋友通过看、听、说、读、做、写等多种多样的数学实践活动，培养学子的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。

【学习目标】

1、认识9个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读课文。

3、认识春天的特征。

【课前准备】

1、音乐歌曲《春天憧憬曲》，各类春景的CAI课件。

2、画一画春天中的各色花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)

【教学过程】

一、直观图象引入，激发兴趣

1、小朋友们，冬天过去了小学语文描写景的课文教案怎么写，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看(教师播放CAI课件的局部内容)

你们看见了哪个?听到了哪些?

2、春姑娘给我们增添了闪耀的树叶，嫩绿的草儿，还增添了这些美好的场面呢?我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(教师板书课题。)

点评：春天是个五彩缤纷的春天，但教师引入时只播放一点点春花、春草的秋景，让老师意犹未尽时萌生“找”的梦想，此时学生跟时揭题，从而促使同学的阅读兴趣。

二、初读课文，整体认知

1、春天还在什么地方呢?你们唱─—(教师配乐范读。)

2、小朋友们找到的秋天多美啊!请你们自身读读课文，遇到不了解的字通过拼音多读几遍，注意把字音读准。

3、指名读自身最喜欢读的一个自然段，其他朋友评一评。(3～4名同学读，教师注意鼓励老师从正面评价。)

4、齐读课文，教师评价。

点评：初读课文的目的是为了使老师在通过汉语拼音读课本的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使学生的评判成为老师朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评判中为课堂教学营造民主、和谐的气氛。

三、品读课文，读中悟文

1、春天来了!春天来了!你觉得课文中的哪句话令你明白春天真的来到了，找回来读帮同学的小伙伴听一听。(指名读。)

你明白“探出头来”是什么样的吗?能做给你们看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)

多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2～3名同学读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)

2、课文中象那样的语句也有吗?找回来的三人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自身的表情。

(实物投影4～7自然段。)

⑴教师选择一小组来扮演读，生正面评价，提出建议。

⑵教师演示课件扮演读。

⑶仿照句式，练习说话：

(什么)(怎么样)，那是夏天的(什么)吧?

先说帮旁边的小朋友听一听，再全班交流。

⑷全班起立，扮演读4～7自然段。

点评：这两个环节的设计使老师在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方法，同时学生有意识地引导朋友用扮演读的方法来读这局部，目的是使朋友在读中不知不觉地认知春天的动态美。

3、你还从这些词语知道春天来了?把这种句式读起来，把你的原因讲起来。指名读，说理由。

4、是啊，美丽的秋天来啦!(教师播放课件，和朋友一起小结过渡。)

师：百花开放了(生：我们发现了她);百鸟鸣不停(我们看到了她);花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。

齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在山雀、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：春天真是无处不在!

点评：同学在不同形式的读的过程中了解了春天，从图画和戏剧声中唤醒起读的梦想，教师和朋友一起的声情并茂的小结，让老师真切地感觉春天来了，春天就在自身的身边，从而激起课堂气氛的高潮。

四、拓展交流，强化感受

1、大自然中的秋天美不胜收，音乐中的秋天充溢幻想，小朋友们朗读中的秋天犹在眼前。除了课文描绘的秋天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗?

2、请你们在两人小组内交流，向你的小伙伴介绍夏天的美。(同学在两人小组长布置下有序地介绍。)

3、哪位小朋友上来向你们介绍?(实物投影相关的资料。)

4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

五、合作分行，拓展思维

春天帮我们增添了美好的景色，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧!

师生合作在学校的展板上贴画，一起完成《春之味》图画。

点评：这两个环节通过搜集资料，交流资料，师生合作完成图画，不只有效地培养了同学收集处理资料跟合作学习的素养，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了同学思维的广度和深度。（幼儿教育）