一位优秀的老师，教学反思应该怎么写才好？(2)

因为乡土材料就出现在学生身边，这样学生就认为有话可说，有事可做，尤其在收集事先布置的材料的`时候，他(她)们更是有学校主人公的觉得。例如，在讲经济生活《企业与劳动者》这一难题时，学生都事先进行了调查，并在课上进行了彼此交流，而且以教师调查的素材导入新课。

第二、创设问题情境，充分发挥学生主体作用

创设问题情境，是指学生在课堂中故意营造一种情景把学生带入预备的包括一定情感的诗意中，让学生身心深处饱受强烈的震撼而形成共鸣，从而与学生所要传授的常识遥相契合.为此。在新课程下，创设问题情境要求学生问由境生，问随境异。

在这方面，我主要运用适时应用乡土课程资源引进课题，激起学生的兴趣，产生迫切寻找问题,学习课本内容，探索问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感，从而形成信任感。只有让学生主动参加，经过学生的探讨和心灵的感受，才会深刻地理解课本知识。因此，在消除教学重点、难点过程中，恰当地利用乡土材料，不断鼓励学生利用科学探讨方式深入了解事物，发现事物内在的联系，优化难题情境，激活学生的认知，可起到加深理解和巩固的作用。例如，在学习“矛盾的普遍性与特殊性”时，我们用了一个梨、一个苹果、一串香蕉，演绎了一个“买零食”的小品故事，学生在歌声中，明白了梨、苹果、香蕉与食物是气质与共性的关系，梨、苹果、香蕉这种个体无论如何特殊，都带有“水果”的共性，而成为共性的“水果”，也离不开“梨”、“苹果”、“香蕉”等个体。

这种乡土实物的利用政治教案最后的教学反思怎么写，不仅增进了学生印象，便于学生理解抽象的美学道理，同时，也培养了教师亲近自然、热爱乡土的朴实感情。在学习高一“提高企业经济效率要向管理要效益”时，我们打算了一个瓶子、一些大小不一的木头、一些细沙、一杯水。先用木头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子填充，不能用沙子了，还可再倒水，不能再倒水时，还可以再充进其它气体……看似“满”了不能再装的容器，其容量的潜力原来那么惊人。形象的演示使学生知道：要增加管理效益，就要充分挖掘每位人员的潜力，让木头、砂子、水、空气都发挥最大的效用，这也是利于朋友们产生“潜能无限”的理念，树立信心自强的人格。

第三、理论联系实际，优化学习方法

著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教教师学。”《普通中学地理课程标准(教育部制定)》也确立要求，政治课程的设计与推进应“有促使学生学习方法的转变，倡导学生主动学习，在多元化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养研究政治难题的素养和实事求是的科学态度，提高创新观念和实践能力。”在观念政治课课堂中，教师要鼓励学员“自主学习、合作学习、探究学习”。

有一组研究数据显示不同形式对学习掌握知识的不同效果：讲课5%，阅读10%，视听20%，演示30%，小组探讨50%，实际操作75%，教会学生及时应用所学常识90%。这组数据说明，学生授课及阅读的强度是非常低下的，而探讨、实践和应用有助益理解和巩固知识，锻炼能力，需要突出实践应用。

这就必须转变学习方法，强调自主学习，可以借鉴研究性学习的观念和方法。通过对政治课课堂与研究性学习的有效整合有助于改变“以教学为中心，以书本为中心、以学生为中心”的特色教学方式。我们要按照政治课课堂的内容来选取探究的课题，让学员自主地举办研究活动。

学校政治教学反思4

一是对备课的反思

在观念政治课课堂过程中虽然我们对教案、课件都仔细修改过多次才拿上讲台，但新课程要求学生备课更多的是备学生，而我们恰恰忽略了这一点。很多之后都高估了学生的素养和常识水平，没有注意到梦想与现实的反差，没有打算好怎么将高深的理论常识用非常浅显易懂的语言表达起来并传授给学生。

这针对仅接触一点经济学常识的教师来说，无形中尚未增加了人们接受知识的困难。为此，我受到了一个启示：每个班每位教师的素养和常识水平都不同，备课，不仅要备好课堂内容，还要备学生，要充分认识学生的素养和原有的常识水平、兴趣、爱好等优点。认真做好这一点，才能推动真正含义上的因材施教。

二是对教学内容的思考。

教材里面有些要求一节课学习完的内容，真正操作出来是无法完成的，虽然这些之后学生就会积极配合，但这种并非表面现象，真正能把知识掌握好的学生是不多的。这点，在上面的训练和测试中都有所表现。因此，我们悟出了一点道理：只讲速度不讲效率的作法是不可取的。这样做除了容易忽视授课的常识点，而且学生也不能真正地把知识扎扎实实地学好，长期下来，学生的整体知识水准就会有所增加。要真正改善教学品质，就得一步一个脚印，把每一个知识点都推进好，既要掌握时间的度又要讲求效率，注意讲练结合，让学员能在训练中把握知识，并且无法将其采用于现实生活的实践当中。

三是对教学组织的反思。

所谓教学组织能力就是一般所说的驾驭课堂教学活动的素养。教学组织能力通常会在学员的表情和学习状况中表现起来，而我们却看到自己在教学过程中这些之后都是在“赶”课，希望能在有限的时间内把规定学生把握的内容全部讲完。只要心中想着这个目标，无形中经常忽视教师的学习状况，讲课的语言速度也会在不知不觉中加快。

新课程倡导学生也是课堂过程中的一个导演，起着组织、引导的作用，而准确剧情，应该由学生来导演。而我，直到今天才体会其中的缘由。一节不重视教师参加的课不能算是好课，一个自编自演的学生非常不是一位好教师。

让每一位学生都无法受到发展，就得让教师作为教学的主体，引导学员更多地参加，培养学员的积极性，提高学生的学习和缓解问题的能力，才可以最后超过培养人的目的。四是对教学态度的反省。有一首歌唱得好，“人”字的结构就是互相支撑、相互宽容。其实，这个道理在师生关系中更需要受到表现。也许我们或多或少有这么一种通病，那就是忍受力和宽容度不足。要想受到学生的敬畏、理解和认同，我们也需要以宽容、理解和认同的心态看待学生。而要做到这一点，就得要求学生有一定的课堂教学应变机智和对自身角色的正确定识。通过本学期的课堂工作我感受很深，学到了不少，也发现了自己的不足。这对我们之后的教学工作有相当大的帮助。我想借助我们的反省，今后定能吸百家之长，克服自身的不足，提高课堂教学质量。

学校政治教学反思5

一、把握时代脉搏使政治课永远富有浓厚的时代氛围

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的地理课不仅一味的说教之外就是缺少生气的一潭死水。多年的尝试我觉得时事政治教育可以“化”时政知识于地理课的基本看法和机理之中，把它们有机地统一起来。

二、以学生为主体实行开放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学方式因其生硬、僵滞而逐渐明日黄花。必须不断地构建并采取依照中学生实际的课堂形式，强调学生共同活动克服教师为中心的偏重，激发学生的心灵和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正展现愉悦教学的哲学价值。在课堂方法的变革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生举行了一系列活动并获得了很高的教学效果。

(一)辩论赛。活动的目的是：培养教师利用所学机理分析实际的素养，辩证思维能力表达能力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的看法。

(二)专题探讨。活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过鼓励学生利用所学基本机理分析实践中的重大难题或学生感兴趣的话题，培养教师理论联系实际，观察和预测实际问题的素养、表达能力，激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生一同讨论，发表自己的见解。老师鼓励教师利用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方借助平等探讨、畅所欲言、沟通观念，从而就某一难题达成正确定识，澄清模糊认识纠正错误认识。如在学因果联系的之后，我组织学生举办了“克隆科技即将把人类带往何处”，让学生在对克隆技术取舍的剖析中，潜移默化的确立了全面的看法看问题和掌握因果联系，提高活动的预见性，从而超过教学目的。

(三)组织学生建立理财方案。活动目的：让教师利用高中经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济利润或个人零用钱制定一个理财方案，培养教师利用经济学常识解决难题的素养，调动学生的主动性和积极性。活动获得了很高的效果，同学们回去后和父母商量怎样把家里的经济利润进行最有效的投资，每一种投资方法的有特点是哪个。不仅增加了学生的学习积极性而且许多父母改变了对政治课的传统观点，一直觉得这种活动十分好。

(四)开辟“时事论坛”，高一年级每堂课5分钟。通过鼓励学员利用所学基本机理分析实践中的重大难题或学生感兴趣的话题，培养教师理论联系实际，观察和预测实际问题的素养、表达能力。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣。由学生自己打算和主持，要求利用所学经济学、哲学原理预测同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。

三、质疑导思激活思维

思想政治课教材中有许多虽然简单清楚的道理，学生未真正把握。教师可以用正确的“问题”激起学生认知的浪花，使它们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和构建感，使认知向新的广度和深度发展。当然教师的“问题”要提得精确政治教案最后的教学反思怎么写，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如提到《政治生活》中“我国公民享有宗教信念自由的权力”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的弊端;当谈到《经济生活》中“我国经济建设遭遇资金困难的难题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的问题。让学生在探讨中有矛盾，而教师则进行鼓励，从而让学生得出正确的推论。

四、运用现代化教学科技提升教师学习兴趣和课堂质量

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等诸多信息集于一体，能在触觉、听觉上形成一定的剌激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生造成强烈的学习欲望，从而产生学习动机。因此在课堂中需要结合新课程的规定，针对不同的教学内容和教学任务采取手段多样的教学方式。比如，除常规方式外，还规定教师尽快掌握体现时代性特点的现代化教学方法和教学模式并运于教学过程之中。而这一点在政治课课堂中表现更为显著、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学方法，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学方法，或者借助师生的讲述，把学生带入某些特定的情境之中，使学生有如身临其境。通过这些心灵渲染和传达，使学生更易于接受对常识的阐释和理解，免去了死板与刻板，也达到使教师学会对常识活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这一内容时，先用多媒体展现海尔集团的经营情况，让学生有种身临其境的觉得，激发学生兴趣和认知，引导学生怀疑、探究、发现，达到对教师有效地实行教学的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教师要不断进步，就要不断思考、反省。我们只有在课堂过程中不断思考，发现问题，不断优化，才能不断增加自己的教学业务素质，才能适应社会演进的必须。作为一名青年政治教员，需要学习的地方还这些，而大学所创办的丘广辉名师工作室，充分发挥了名师教学示范和辐射作用，让我们青年学生多听骨干校长的示范课、专题讲学、通过课堂研讨等方式，促进我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的思考，从而不断摸索，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。

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