师范生：教学后记如何写好教案(图)(2)

一般说，新同学没有教学心得，积累是相当重要的工作，而教学后记就是积累最好的方式。教学后记把得失记录下来，有利于及时看到问题，解决难题，否则马上就会遗忘。通过仔细审视总结，把这种得失记下去，加以分析研究，以后遇到这种弊端就心中有数，失误或不当就能减少。从而帮助我们积累教学心得，也使得我们养成勤于反思的好习惯。教学后记能为课堂研究累积资料，是我们个人教学业务档案的重要内容。

写教学后记，可把零散的教学心得，教学偶得集中出来，经过系统整理，就会是较高质量的教学心得。把课堂实践中累积的心得上升为理论的东西，将会更好地指导我们教学实践。而写教学后记就会为我们搞教学研究提供丰富多彩的资料。同时，每一个有志于教育事业的青年教师，都要成立起自己的教学档案。它的内容包含教案、习题选、试卷、辅导资料、作业练习、试卷批阅记录、学生成绩等，作为教案组成部分的后记，则是不可缺少的内容。

写好教学后记，这对这次成长，将来的提升都有着极其重要的含义。它可帮助我们练笔，是我们练笔的好方式。老师经常忙于各课、改作业，对练笔之类往往无暇顾及，写教学后记则是最好的作文。教师不练笔，久而久之，文思就会枯竭，作文章时，便不能表情达意。对一个语文教师来说，练好笔是快速增强业务水平的一个重要构成个别，以写教学后记来使得练笔，则是一种好办法。内容丰富，不拘形式，有话可写，得失体会，杂感随笔，均可信手写来。

一、教学后记的内容

教学后记的内容是相当广泛的，有关教学的哪些都能录，什么都可记，什么都能写。对于师范生来说，大致能从自我感到、学生信息反馈、评课意见三个方面的内容着手，分析记录总结以帮助我们写好教学后记。

1.自我感受

自我诠释主要是记录自己体会最深的这些内容，及时把每一堂课最主要的得失回顾记下来，以便把握主要的心得教训，概括总结找出规律性的东西。诸如教学设计能否合理，教学目的是否客观，重点难点是否抓准，教学环节是否安排适合，预习、自学：复习、提纲、导语、结束语、板书等设计能否正确，以及自己的教学语言，教学方式手段，教学的应变，教学的效果等方面的体会都是记录分析总结的范围。

2.学生信息反馈

主要指学生的表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活跃、和谐，师生感情交流是否融洽正常，学生发言是否切实，教学效果是否满意。一般说来，成功的课堂教学，学生积极主动思考发言，反之则学生精神不振，昏昏欲睡，紧皱眉头，气氛凝重。学生的这种信息反馈，课后及时记录下来，总结经验，分析原因，找出对策。还要分析了解学员把握知识跟训练素质的状况，学生能否能按预定的规定，在常识技能诸方面获益，教学任务是否圆满完成，目的是否超过等等，都是了解分析记录总结的界定。

3.评课意见

主要是>倾听听课老师、指导教授及其听课的教师的意见，及时地把它们的意见记录下来，根据它们的看法，帮助自己预测归纳总结，写好教学后记。

除上述三方面外，要记的内容还这些，特别是教学中的点滴之见，即除教学共性以外的属于个人独特的看法，个人水平发挥的个性的东西最要记录下来，日积月累，就会产生丰富的具备个人传统的教学心得；教学过程中的失误，无论大小，都要整理记

录下来，以便日后优化、弥补；学生中的闪光点，也是记录的重要内容，如教学上教师的问题、答题及课后作业练习，都可能会有不少独特的看法，特别的做法，把他们记录下来，做预测整理，将会有助于拓宽学生的模式，改进教学。这些也都是教学后记应记录分析整理的、非常重要的内容。

二、教学后记内容的来源途径

教学后记的内容，来源途径主要来自三个方面。

1.自我回溯、反思作出探讨

执教者本人对自己的课堂活动的状况，能力及成败的体会，体验更脆弱，最深切，最真切，每次教学都会获得长期的感性认识，丰富的理性材料。这就要求我们经常课后，都有必要坐下去仔细地回忆，体会跟分析，这是我们教学后记内容来源的主要方法。

2.广泛搜集意见，加以分析整理

指导教授有丰富的教学心得，对教学对象、教学实际又特别了解，他们最容易发现问题。他们的看法具体，针对性、指导性强，会帮我们这些启发，使我们赢得教益。同事朋友看问题也非常客观、实际，容易结合各自的课堂实践，站在同一起跑线上来评价分析同伴的教学，这会很亲切，更易消化吸收。所以它们的看法是我们教学后记内容来源的重要方法。因此，我们要广泛吸取，认真探讨整理总结。

3.从各方面吸收教学对象的反馈信息，记录分析

课堂教学的一切都是为了教师，学生的学习状况及效果更可表明教学是顺利，还是失败。因此，学生的反馈信息，也是我们教学后记内容来源的重要方法。因而，我们应全面地搜集反馈信息。我们可以找学生部分谈话或座谈会，问答调查，统计预测；也可以检测学生的作业练习，以认识学生把握知识跟培养能力的状况，以此对课堂教学评价；也能向父母知道，同家访结合进行，既能降低丰富家访的内容，又可更广泛地吸收反馈信息，然后再结合上述三个方面的状况，进行非常分析，最后做出合乎实际的恰当判断跟评判，写出教学后记。

第四篇：教学后记专题

这课生字都是形近字，学生学起来易于混淆，因此，采用对比学法效果很好，但有部分后进生还不能熟练写出这种字。汉字家园二（1）此课生字仍是根据形近字学习字词，旧字带新字是我们传统的教学方法，学生容易接受，人与入在写法上还存在着一定的问题。（2）

《 鸟的乐园》教学反思本课生字我按归类的方式进行教学，带有鸟字旁生字先认识，再写。大多数学生可把握这类生字，其余的生字按部件组合法或形近字的辨别方式，学生们学习兴趣浓厚。鸵鸟的鸵字有很多学生左右部件颠倒，因此我教孩子们说鸵字是左鸟右它，记清此字。

我家的亲属教学反思

这课贴近孩子的生活，学生感兴趣，课堂气氛活跃，为了巩固亲属之间的关系我使学生们课下读儿歌。 一个中国字教学反思 ：本课以一个笑字展开学生可轻松理解课本内容，我采用趣味识字，提高教师的学习积极性。多音字兴字要多读多练。表达猜猜看

我采用做游戏的教学方法，说一位同学的样子、特点、爱好等，让教师来猜，培养学员的做事能力。课堂气氛十分活跃。《乌鸦喝水》教学反思：这是一个小故事但说明的是大道理，我采用随文识字教学，通过实验动手操作激发学生遇到难题动脑筋想办法，培养小孩爱思考的习惯。《司马光砸缸》教学后记：注意“出”的笔顺教学，学生对这个故事十分感兴趣。《曹冲称象》教学后记，小故事生动有趣，孩子们对小曹冲也更佩服。区分两个在、再的用法，元和员的用法。多读多练。《比力气》教学后记，大多数学生理解故事情节，积极提问问题，“比”字的笔顺容易混淆，应让学生多练习。

《故事会》教学后记，这是一节很有趣的数学课，孩子们各抒己见，能生动有趣的讲自己偏爱的独白。《鱼儿捎来的信》教学后记，很有趣的动漫故事，学生先一幅一幅图地说，表达要流利、清楚，孩子们积极发言，但有部分学生语言表达不够完整。《赠汪伦》教学后记，学生可理解诗句的含义，注意“及”字的笔顺，书空和作文反复训练。《关怀》教学后记，学生可从童话中受到教育，关心他人，就能受到幸福。孩子对生字掌握较熟练。

《迪死你和米老数》这是较趣味的小故事，大多数学生非常感兴趣。本课生字较多，我采用形近字非常的方式，课堂效果很好。《神奇的想象》学生以小组探讨方式说说画画，大家积极参加。只是部分学生语言表达还需进一步练习。《春晓》我采用多媒体教学，读读，背背，唱唱，感受大自然春天的秋景。学习关于描写夏天的词语，比如春回大地、鸟语花香等词语。夏日 我采用批注式教学请师生圈圈画画夏日的特点，孩子各抒己见，认真反思问题。山行大多数学生对这首诗了解，学上去并不难。霜字是本课的难点。记住扯得笔顺。白雪歌颂让教师通过理解诗意了解到了这是描写冬天的诗。学生记住了古今名言忽如一叶春风来，千树万树梨花开。本课生字较多有部分教师还存在问体。听声

学生们能熟练地背诵，理解了诗意。化名歌

有部分学生对初的写法有错误，需进一步指出。手捧

课文篇幅较长学生读起来有些困难，还需课后熟读课文。诚实

学生对小故事比较感兴趣，课堂上积极举手发言。曾

学了这个寓言故事，学生深受教育。农

这一课贴近学生生活实际，学生容易接受。

赶集

儿歌很有趣，学生读起来也朗朗上口，孩子读课本争先恐后。本课生字较多，我采用趣味识字法。

第五篇：教师要写好教学后记

教师要写好教学后记

事实上，教学是一门“遗憾的戏剧”，再精当的预设，再充分的打算，当下课铃声响起，遗憾、后悔也逐渐形成。因此，一次课或两天的课堂任务完成后，教师要静下心来对课堂活动进行仔细的反省梳理。将顺利的心得或失败的教训及时地记录下来，或一句话、或一个片段，不拘形式，有感而发，这就是“教学后记”。写“教学后记”是学生思考教学成败得失、总结教学心得、提升教学水准的有效方法。所以，教师要高度加强，认真写好“教学后记”。

首先,记下精彩瞬间，总结成功心得。一堂课下来，总会有些成功之处：或导入精彩，或启发得当，尤其是这些灵光乍现、信手拈来的案例通常是教学的高潮，是不可“预约”的精彩，教师要记下这些珍贵片段。记下教学过程中形成的瞬间灵感和自己体会深刻、引起共鸣的教学方法。如对课本某知识突发奇想的理解、对教学过程的巧妙安排、某一教学方法的最佳应用等，并对其进行思考，集腋成裘、日积月累就会产生宝贵的教学心得，使自己在未来的教学工作中非常得心应手、游刃有余，充满信心地推动教学步入更大的顺利。

其次，记下失误之处，探求改进良方。“智者千虑，必有一失。”教学过程常常会出现一些难题。因此，教师课后应对课堂进行思考，找到不足，将失误记录下来，并预测问题造成的缘由，思考与探究解决难题的方式，使之作为日后教学的前车之鉴，以规避“岁岁年年人不同，年年岁岁课相同”的现象出现。“教学后记”既应总结成功心得，更要记下自己的失误和不足之处。事实上，教学是一个不断趋向完美的过程，教师要勇于否定自己、超越自我，使教学日臻完善。

最后，记下学生想法，做到因材施教。有时课堂上教师对难题的剖析与理解会超乎教师的想像，教师要勇于发现学生的创新思维，记下课堂上这些释放着教师智慧火花的片段，用于以后教学时启发学员的认知、激发师生的灵感。同时，还要注意记录学生中普遍存在的典型错例，以错为戒、以错促思，以提高再教时的针对性，优化教学过程，提高教学效率。