【知识点】古诗教案、正确、流利地诵读古诗

】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后这种安然与宁静，自由自在与美好的生活。下面是小编为你们打算以下的内容，希望对他们有所帮助，

教案古诗牧童一

教学目标：

1、 认识一个生字。

2、 正确、流利地朗诵诗歌。背诵古文。

3、 结合图画和注解了解句子的大意，感受牧童自在快活的生活古诗教案怎么写，体会牧童悠然自得的心。

教学课时：一课时

教学过程：

一、激发兴趣，谈话导入

大家认为大自然美吗? 今天学习一首古诗《牧童》，诗中描写了海边的风景和牧童快活的生活。 齐读课题。

二、初读古文，认读字词。

1、借助拼音自读古文，画出本课的认字。同桌之间相互认读。

2、自由读。 同桌互读，

三、诗人眼中的牧童是个什么样的小孩?到诗里去找找吧!

诗意描述：

“草铺横野六七里”在辽阔的原野上，铺满了青青的野草。“六七里”在这个不是实指，而是虚指。下句 的“三四声”也是虚指。

“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着驴，吹响了吉他，几声悠扬的琴声和着缓缓的晚风传来。

“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了傍晚，晚饭吃得饱饱的。

“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就睡下去，有滋有味地观赏那逐渐升起的明月。

(这首诗形象，鲜明的体现了郊野辽阔的秋景和牧童自在的快活的生活。诗句抒发了惬意自得，怡然自乐的意趣。)

三、巩固。

配乐背诵古诗。

试着默写一下。

板书设计：

牧童

草 六七里

笛 三四声

归来 黄昏后

不脱 卧月明

教案古诗牧童二

教学目标：

：

想象词所展现的情境，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心境。

：

1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古文。

2.理解词中短语的含义或者整首词的意思。

：

熟读成诵。

教学重难点：

理解诗句的含义，体会牧童无拘无束、自由自在的观念感情。

教学过程：

一、介绍诗人，激发兴趣。

大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历确实有吕洞宾其人，他改名称作“吕岩”，是唐代人。吕岩考过乡试，做过知县。后来清朝爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入深山修行。最后不知去向，传说他终于得道成了神仙。

二、初读古诗，整体感知。

1.自由读古文，读通顺古诗教案怎么写，读流利。

2.小组齐读古诗、互评、互相正音。(注意强调“蓑”字的读音跟写法)

3.再自由读诗，把不理解的语句勾画出来。

4.学生反馈并质疑。(师适时板书并提问学生的指责)

三、再读古诗，交流学习。

1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

2.反馈：你读懂了哪些?

3.根据学员回答，教师适时小结出各词语的含义：

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中隐隐传来三四牧童声清脆的琴声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的傍晚时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的趴在草坪上看天空中的明月。

4.全班齐读此诗。

四、想象场景，体会情感。

1.教师配乐朗读，学生闭目想象。

2.学生反馈，把所想象到的场景说帮你们听。

3.学生配乐朗读，边读边感悟诗人的观念感情。

4.体会到哪些，迅速写出来，与小组同学交流。

5.全班交流所感受到的观念感情，教师加以引导：

(诗人渴望宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)

五、感情朗读，背诵古文。

1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的观念感情朗读。

2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)

3.伴乐，全班一起诵读全诗。

教案古诗牧童三

教学目标

1.识记本课7个生字并恰当书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。

2.进一步认识宋词的有关知识。

3.借助词典和课后注释理解诗歌中短语的含义或者整首短诗的含义，想象文学描写的诗意，体会作者的情感，感受童年生活的情趣。

4.想象诗词所展现的情境，并在说的基础上改写成一篇短文写出来。

教学难点

想象诗词描写的诗意，体会作者的情感，感受童年生活的情趣。

课前准备

1.了解诗人的生平。

2.收集有关宋词的资料。

教学过程

第一课时

(一)谈话导入，激发兴趣

童年，是纯洁、难忘的时光。身处童年，我们经常都在编织着美好的独白。这些故事充满着我们的幸福、梦想跟追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地展现了多彩的童真生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上能否有他们的影子。

(二)初读古诗，整体感知

1.用自己偏爱的方法读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。

2.指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。

3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的含义，想想这首诗大体写哪些。把不理解的地方勾画出来。

4.指名交流，适时点拨。

(三)再读古诗，理解诗意

1.再读古诗，想想每句诗的含义，可以与人合作。

2.汇报：用自己的话说说每句诗的含义。

3.根据学员回答，教师适时小结出各词语的含义。

4.全班齐读此诗。

(四)想象诗境，悟其情感

1.教师有情感朗读，学生闭目想象。

2.学生发言，把所想到的场景说帮你们听。

3.学生运用不同形式的跟读，边读边感悟诗人的观念感情。

4.全班交流，教师适时点拨引导。

(诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的农村生活的观念感情。)

5.自由读诗，要求带着跟作家一样的情感朗读。

6.练习背诵。

(五)总结学法，自读感悟。

1.总结学习方法：刚才我们通过初读古诗──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其情感的方式学习了《牧童》。请你用这些方式学习《舟过安仁》。

2.自读古诗，了解大意

(1)自由读诗，要求读准、读通，看看注释或通过词典查不懂的词。

(2)指明学生读，正音。(注意读准“篙、棹”)

(3)多种形式读诗，要求恰当、流利。

(4)自学，看看是否弄清诗的含义，提出不明白的地方。特别提醒：看图理解是好方式。

(5)小组交流。全班交流。教师适时点拨。

3.再读感悟，体会诗境

(1)自由读诗，边读边在心底中想像诗歌抒写了一幅怎样的场景。

(2)全班交流，说说你所想像的场景。要求：内容详细，人物形象生动。

(3)师生共同评析。

4.品评诗句，悟其情感

诗人通过细致的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人后来是以一种怎样的心态在观察两个孩童?(喜爱)

5.感情朗读，熟读成诵

(六)拓展活动

1.课外读读写儿童的诗。

2.推荐背诵杨万里的其他诗。

第二课时

(一)乐调情

1.用学生熟悉的乐曲听纳兰性德的《长相思》。

2.学生交流有关宋词的常识，教师适时小结。

3.板书题目，读题。(强调“乐”的读法)

4.介绍辛弃疾生平。

(二)读入情

1.自由读词，要求读准音节，读通顺，看看注释或通过词典查不懂的词。

2.指数名学生读，正音。(读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥)

3.采用各种方式读这首诗，要求：正确、流利。

(三)品悟情

1.自由读词，理解字词意思，准备质疑。

2.全班交流，教师适时引导。

3.同桌合作，结合插图和注解，理解段落意思。

4.全班交流，各抒己见。

5.教师范读，学生闭目想象场景。

6.请学生自由谈所想像的场景。(特别提示：作者是如何写出孩子们的漂亮的呢?)

(作者运用写实技巧，直接描写三个儿子的行动，刻划她们的形象。小儿剥莲蓬吃的那个可爱纯真的神情状貌，最有趣了!)

7.学生自由读，边看图边读边悟情。

(四)议深情

1.请学生自由谈所悟到的观念感情。

2.总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的句子，通过抒情与写景，创造了带有诗情画意的美术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的山村生活图。这样的情境作者不但更加的偏爱、而且十分的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。

(五)布置作业

1.同学们，唐诗、宋词、元曲是我国近代文化遗韵，而诗歌则是这灿烂文化中一颗耀眼的明珠，一朵洁白的奇特，每首诗歌都如同是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用闲暇时间，读读宋词，感受我国近代哲学的美术魅力。

2.从本课中选一首自己偏爱的古诗词，改写成一篇课文。

3.用自己喜欢的乐曲听《清平乐村居》给父母听。

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