【范文五篇】正规的教案是怎么写的？(2)

3、拿出学生自己打算的三个圆圈和三条直线，拼拼小鸭和小兔。

4、小组合作：用方块和直线拼拼其它的形状，看那一小组拼出的图案最多，最有趣。

教学后记：

本次复习包括四项内容。一是非常形近韵母。二是辅音韵尾，并正确地跟图连出来。三是认读句子。四是读儿歌并动手拼一拼。

在非常五个形近韵母时，我先用卡片使教师自己读读图中每个动物举着的标识上的两个字母，我既用四个单韵母（I、e、u、r）卡片变化组合成复韵母和er，再使学生感受口形体会随字母的先后而差异，发出不同韵母的发音。

一年级语文拼音教案 篇4

复习目标：

1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读声调，正确书写声母、韵母和辅音。

2、能通过汉语拼音认读汉字。能按照拼音写成要求学会的汉字。

3、复习巩固大写字母。会用音序查字法查词典。

复习重点：

复习巩固大写字母。

复习难点：

会用音序查字法查词典

教学方法：

讲解法、练习法

复习过程：

一、复习声母、韵母、整体认读声母。

关于拼音，我们复习的方式可以有：

1）按次序默写声母表或填写声母。

2）找出音节中的辅音或词尾。

3）分解音节或合成音节。

4）看图把音节补充完整。

5）给音节标声调。

6）在音节中找出整体认读音节。

7）看图选择恰当的音节。

8）分别找出声母、韵母、音节。

二、复习大小写字母表

1、出示字母表，认读

2、“找朋友”游戏，找出相对应的大小写字母。

3、尝试背诵字母表

三、复习音序查字法

1、复习音序查字法的方法

2、复习“音序”

3、出示部分生字，使用方式进行实践。

一年级语文拼音教案 篇5

教学目标：

1、学会z c s3个个音节，读准音，认清形，正确书写

2、能具体拼读z c s与音辅音组成的韵母

3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读他们的四声

4、认识5个生字，会读儿歌

教学重点：

１、学会“z c s”三个声母，读准音节，认清形，能恰当书写。

２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读他们的四声。

教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读声母“zi ci si”，理解他们各自的不同用处，为日后可恰当拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、激发学习兴趣

二、我们到拼音王国中了解了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢他们吗？为什么呀？今天我们这节课除了要再了解声母“z c s”３个小朋友，而且需要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先了解一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习拼音z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（１）问：图上画的是谁在干什么？

（２）你可试着读读这个字母吗？学生试读。

（３）讲：你们可以通过“字”的音平读来学习字母“z”的字音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（４）教师范读“z”。

（５）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形

（1）问：看看图有哪些好方法记住“z”的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

（二）学习拼音“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是哪个呀？

（2）你可试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以通过““刺”的音平读来学习字母“c”的字音。发音的方式基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流非常强。自己试一试？

（3）教师范读“c”。

（4）学生练读，体会发音技巧。

2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有哪些好方法记住它的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习拼音“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是哪个呀？

（2）你可试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以通过“丝”的音来学习字母“s”的字音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音技巧；同桌互读，相互纠正。

2、记忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

（3）学生读记忆儿歌。

三、指导书写

（1）大家看黑板：出示四线三格，我们说说老师是如何书写“z c s”的？比比谁观察得更认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的那个格上写？

（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生除了记住了字形，而且便于学生书写。

（3）学生训练书写，教师行间巡视，进行部分指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方式。

四、小结：这节课我们既了解了３个声母朋友，大家虽然把握了他们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节跟整体认读音节，好吗？

第二课时

教学过程：

一、复习

1、抽读学过的声母卡片。

2、抽读带重音的单韵母卡片。

二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得更准？

三、创设活动场景学习整体认读音节

（一）学习音节“zi”

1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

比如：z z同学在滋水。

2、问：“滋”的音节是哪个呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是拼音，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就变成了音节zi ”。教师板书：“zi”

3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有哪些区别？

4、教师指出：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、学生训练读，体会他们的区别。

6、教师板书“zi”的四声，问：你们看到了哪些？

7、教师指出：整体认读声母可以直接给汉字拼音，注意在“i”上标声调时应去点。

8、学生练习读“zi”的四声。

9、用“zi”的四音节组词或说词句。

（二）学习音节“ci si ”

1、师说：我们都明白“c s”是音节，不能给汉字拼音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想帮汉字注音，怎么办？

2、师板书：“ci si ”。

3、能用学习“zi”的发音方式试着读读“ci si”吗？

4、学生训练读，教师纠正。

5、同桌互读，互相纠正。

6、指名读。

7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的读音。

四、小结

今天我们又了解了３个声母朋友“z c s”，我们虽然掌握了他们的音形、能够恰当书写，而且还学习了整体认读音节并可读准他们的四个声调，真棒！

第三课时

一、复习

1、出示zi ci si指名读、齐读

2、读z c s与其他字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有哪些人？他们在做哪些？

2、指导学生用字、词说一句话。

3、拼读词卡。

4、提问：说说你在家里做什么事？

5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？

（1）自由打开书本说儿歌

（2）找一找：里面有什么是带z c s的，再读

（3）、指名读儿歌

（4）、谁来当小老师。

（5）、边读边自已做动作。

（6）、指名表演。

6、那老师再考考大家拼音教案怎么写，认不认得这些亲戚。出示生字 7、做游戏认字三、小结：

这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。

四、课外作业：

课后请小朋友们回家把他们现在学习的字告诉你的爸爸妈妈。

五、板书

教学后记：

汉语拼音教学内容枯燥，乏味．影响了教师的学习兴趣．在课堂声母ＺＣＳ这节课中，我从创设生活化的情景入手，积极创造符合父母心理的教学气氛，用一种交流互动的方式与师生一起学习．编了顺口溜．像个小２z z z，半个圆圈c c c，半个８字s s s

在教学Ｚa Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早餐．爷爷也早早起来，给花洒洒水．小红也不甘落后，起床后就拿出一块抹布去擦玻璃．这一家人是如此爱劳动啊！这样，不仅使学生学会了这三个音节拼读，而且还对教师进行了爱劳动的教育．在这节课中，也还存在一些不足：

１、班内学生插嘴现象较多；

２、对发音没有到位的学生缺乏必要的指导；

３、没有及时板书。

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