【教师招聘】小学语文教师资格证考试7活动目标(2)

他们玩累了，两人都想吃饭了。棒棒天使说：“晚安，胖胖!”胖胖天使说：“晚安，棒棒!”

幼儿园大班语言教案《什么动物吃什么》

活动目标

1.初步掌握动物的不同叫声、动作及小动物爱吃的食物；

2.喜欢利用有节奏的语言表现小昆虫的叫声和食物。

活动准备

1.头饰：小猫、小鸡、小鸭、小猎犬、黄狗等每人一个

2.图片：牛、马、兔子等。

3.小鼓一面

活动过程

一、游戏：什么动物走来了

1.教师：今天来了几位小客人，它们都是我们的好闺蜜，你看是谁来了？”

（请一名小同学带小鸡的头饰，模仿小鸡的动作走上去）

2.教师：看！谁来了？

小鸡怎样叫？

小鸡喜欢吃什么？

小鸡和母亲（老师）一起走，捉老鼠吃。

老师敲小鼓，有节奏的说：

小小兔，叽叽叽，吃什么，吃小虫”；

将小老鼠的照片贴在鸭子的后面。

（以这种推，请不同的小动物走下来，和幼儿一起模仿动物的动作、叫声；

并利用有节奏的语言进行描述）

二、游戏：小动物出来玩

1.摸口袋

老师把小动物的饰品、玩具、图片装在口袋里，请幼儿来摸动物，

拿出后，老师按照图上的动物问话，幼儿集体回答。

2.小动物出来玩

请幼儿自己选一种动物的头饰，听动物的叫声，模仿的动作，出来找喜欢的食物吃，

并利用儿歌的有节奏的语言表述。

如：出示小鱼的照片

带小青蛙、小猫的头饰的儿童就学小青蛙、小猫的样子，走上去

小鸭子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小鱼。

小花猫，喵喵喵，吃什么，吃小鱼。

三、创编儿歌

1.教师：今天，小同学都明白哪些动物吃什么了，现在老师把她们说的话成为了一首儿歌，

你们听：

小鸭子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小鱼；

小小兔，叽叽叽，吃什么，吃小虫；

小花猫，喵喵喵，吃什么，吃老鼠；

小山羊，咩咩咩，吃什么，吃青草；

小黄狗，汪汪汪，吃什么，吃骨头。

2.幼儿跟同学一起学说儿歌，复习巩固小动物吃的食物。

幼儿园大班儿歌教案：小鸭找爸爸

活动目标

○引发孩子认真观察，练习讲述自己发现的事物。

○练习说儿歌时咬字清楚，口齿流利。

○建立初步的安全观念，知道外出时不离开成人。

活动准备：《小鸭找爸爸》的flash、DVD机、电视

活动过程

一、观看flash(集体观看，教师注意儿童的观看姿势)

互动问题：

1、画面上有哪些?

2、它们如何了?小青蛙为什么哭?

3、其它的鸭子是如何做的?

教育要求：

1、鼓励幼儿大胆，清楚地抒发自己的看法和体验，能表述出鸭妈妈带小青蛙们去玩，小青蛙光顾着玩了，跑丢了，鸭妈妈找不到小青蛙了，急得到处找，到处喊，最后也没有找到它们。

2、给幼儿思考的时间，尊重小孩的差别。由于自身的个体变化，幼儿观看场景、理解画面的素质也不同，这时教师不要急于，要给能力差的幼儿思考的余地和时间。

二、讨论讲述(分组讨论)

互动问题：

1、小鸭子为什么会跑丢?

2、鸭妈妈是如何找小鸭子的?

3、小鸭子究竟去哪了呢?

教育要求：

1、对于小孩们的探讨学生要认真聆听，并予以充分的显然。

2、教师在巡视每组讨论时，可以参加到其中一组，使儿童更好的组织语言，学习用适当的词句来抒发自己的看法或建议。

互动问题：

1、教师通过flash渗透儿歌内容。

2、教师带动作朗诵童谣，幼儿仔细聆听。

3、幼儿逐句学说儿歌并带动作演出。

教育要求：

1、教师在说儿歌时速度要减缓并具有动作，使儿童轻松记忆儿歌内容。

2、鼓励幼儿大胆表演。

四、总结(集体讨论)

互动问题：

1、我们外出的之后需要怎样做才对?

2、如果找不到父亲了，我们必须如何办?

教育要求：

1、教师要唤起幼儿的想像力，请幼儿结合自己的亲自体会谈谈。

2、教师要渗透给儿童相关的安全观念和安全小常识。

建议

○可以将童谣改编成小故事，请幼儿来表演。

○可以请幼儿回家表演给儿子、妈妈看。

○可以将此活动延伸，对儿童进行简单的安全常识渗透。

附儿歌：小鸭找爸爸

一只鸭，两只鸭，

三只小鸭找妈妈，

四天前，五只小鸭跑丢了，

妈妈急得嘎嘎嘎，

到处喊，到处找，

究竟小鸭去哪了？

幼儿园大班语言米皮皮的魔棒

米皮皮的魔棒

活动目标：

1、理解故事的内容，用语言表达对故事的理解，学习词：“大、缩”

2、积极参加游戏活动，大胆在集体面前表达自己的看法。

3、愿意向小老鼠这样帮助他人，体验帮助对方的乐趣。

活动准备：

米皮皮的图片衣服、魔棒一根、米皮皮头饰一个、小苗苗、大苗苗图片、小胡萝卜、大胡芹菜图片、小蘑菇、大蘑菇图片，故事图片五幅

活动过程：

一、出示米皮皮的照片，这是一只叫烧饼皮的兔子，你明白吗？他最近可兴奋了，他现在受到了一个孩子，他帮助了许多的小动物，听一听他是如何帮助的？请听故事《米皮皮的魔棒》

二、教师有情感地诉说故事

（1）米皮皮得到了一个哪些宝贝？

（2）为什么这是一根神奇的魔棒？

（3）他对她们是如何说的？（长长长）

教师鼓励幼儿把对华说完整。他对小苗苗说：“长长长”。小苗苗就长大了！

游戏：幼儿用双手当魔棒，教师出示小苗苗的卡片，引导幼儿是用双手磨棒说：“长长长”教师逐渐的出示长大的苗苗卡片，方法同上出示胡萝卜和蘑菇的卡片，学习词语：“长、缩”

三、米皮皮帮助了小苗苗、小兔子、小狗和小青蛙有出现了哪些事情？请再听一边故事。

教师出示故事图片讲故事

提问：（1）米皮皮帮助了小苗苗、小兔子、小狗和小青蛙，有出现了哪些事情？

（2）狼大爷捡到了魔棒、他做了哪些？

（3）谁帮助了狼大爷，怎样帮助它的？

四、学习游戏“米皮皮的磨棒”

我们来玩一个游戏好吗？我来当米皮皮，请小同学当小苗苗、胡芹菜、小蘑菇、狼大爷，当我用磨棒指着问：“你是谁？”你要告诉我：“我是小苗苗”我说：“长长长”你还要扭扭身体伸出手来说：“我长大了！”当我说：“缩缩缩”你还要扭扭身体蹲下说：“我缩小了！”

第一遍游戏老师来当米皮皮。幼儿当小苗苗、胡芹菜、小蘑菇、狼大爷的角色。

第二遍游戏清两个幼儿一组相互扮演米皮皮或者小苗苗、胡芹菜、小蘑菇、狼大爷的角色玩游戏。教师指导儿童边用动作表示边来说：“我长大了，我缩小了！”

五、结束：磨棒神奇吗？你喜欢米皮皮吗？为什么？他用磨棒做了哪个？

教师小结：米皮皮帮助了对方，所以所有的小动物都很喜欢它，就向小同学喜欢它一样。所以我们要多帮助身边的小同学，这样你的同事能够更多！

小班语言活动课后反思：水果谜语

在《水果谜语》的课堂活动中，幼儿的体现没有我想象的好，在教学活动中我打算了三个谜语，在猜第一个时，“红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝，“猜一种水果的名字，一开始幼儿能有兴趣的乱猜，不是水果的也猜了出来，对于这种的弊端我也进行了鼓励而在与幼儿一起分析谜面的时候，发现多是我在讲，给我的觉着是幼儿听不懂，而且兴趣也没一开始好了，因此我也急于把答案说了下来。而在猜第二个谜语时，“兄弟几个真和气，天天并肩在一起，少时喜欢穿绿衣，老来都穿黄衣裳。”听完谜面后，发现幼儿不是很积极的参加其中，幼儿的体现还是不会猜谜语，但是我还是鼓励幼儿大胆的讲述自己的答案。可是还是没有我想像的那种。因此再一次的对谜面进行预测。在探讨的过程中，我为了打动幼儿的兴趣，出示了打算好的实物，边讲边让幼儿观察，发现幼儿对实物是非常感兴趣的。但是我也看到幼儿还是不会猜谜，兴趣没有故事的高。

针对这种的现象，我也进行了一定的思考，小班的儿童对猜谜还是有一定的难度的，因为它们还不具备一定的常识经验。，所以谜底应是幼儿熟悉的，谜面描述事物特征是显著而生动的，用的形容应和谜底实物相同的。再次，教给幼儿解谜步骤，即让幼儿仔细听谜面所叙述事物的主要特点，然后规定人们对每一句表述应导致联想与预测，从事物特征上去猜。教师在组织儿童进行猜谜活动之前，对于小班的儿童教材的选取很重要，应该是幼儿所熟悉的食物，而且要形象，这样就能造成幼儿的兴趣。

其实猜谜不是每天二天能够学会的，是一个大量练习的过程，我也将在延伸活动中，饭后散步时或者教学活动举办前和小同学们一起玩猜谜的游戏，相信，猜谜会让我们的小孩们愈来愈聪明！

小班语言活动：《半个蛋壳》教学反思

现在我执教了小班语言活动：《半个蛋壳》，在设计活动的之后，我无法立足本班幼儿的实际发展水准，充分挖掘身边的教育资源，较全面的考量各个细节的处理，使得活动方案非常完整、全面。但在实际教学中，我还是看到了这些不足之处，下面我想结合以下几个方面，谈谈自己的执教感受。

一、教学目标的达成情况

在定教育目标的之后，我从思维，能力，情感三方面进行了建立，第一方面：引导幼儿联系生活心得大胆想象，发展想象力和认知力。这个目标我认为还是达成的非常好的，我借助出示实物蛋壳，蛋壳不同位置的放置以及各类蛋壳像什么的图片帮助幼儿拓展想象空间，在整个教学过程中幼儿的心态还是比较积极的，在较大程度上拓宽了幼儿的知识面。第二方面：培养幼儿认真倾听故事的习惯。这个能力目标的达成也很不错，通过木偶、故事动画片等生动、直观的教育方式推动儿童倾听故事的致力度，提升幼儿良好的倾听习惯。第三方面：乐意表述自己的看法，提升语言表达能力。我认为最近这个目标的达成做的不够好，首先是没有才能给予小孩们这些的讲述机会，幼儿回答疑问的面不够广，跟说、集体学说等的讲述方式用的太少。

二、活动流程的完成状况

预设的教学环节主要有三个个别。开始部分，讨论半个蛋壳像什么，这里是结合幼儿生活心得启发幼儿想象的一个讲述环节，运用了实物蛋壳来启发儿童，但是考量到小班幼儿的实际水准，所以利用了一些画好的照片以减少幼儿的学习难度；第二部分，听故事这是整个教学的重点，利用了多种课堂方法帮助儿童理解故事内容，提升讲述能力；在这个环节中或许一些细节的处理不是很到位，如过渡语言的设计，提问的设计等，再有就是对幼儿学习讲的语言没能准确定位，所以造成整个教学中小孩们讲述的内容非常少。第三个别，玩半个蛋壳，想象我的蛋壳可以做哪些？这是对所学知识的一个梳理、提升过程。通过学生的某些提问，让幼儿相互交流或者讲给客户老师听等方式，这个部分中小孩们都能带着要求去探索，也有一定的语言交流。所以整个教学的流程来看较完整，也能考量到从简到难，逐层递进，动静结合。

三、教学重难点的突破

我将教学难点定位在“从半个蛋壳，拓展想象力，启发幼儿说说半个蛋壳像什么？和兔子皮皮将半个蛋壳当哪个？这两个难题的讲述上。”为了突破瓶颈，我利用实物蛋壳和学生示范画的蛋壳想像画，引导儿童展开想象，孩子们还是很高的发散了认知力。教学重点定位在“从童真、有趣的独白中，提升倾听、讲述的素养”。为了突显重点，利用了多种课堂方法帮助儿童理解故事内容，提升讲述能力；故事的回答也设计的非常到位，能把握故事内容的重点、难点部分，帮助幼儿进一步理解故事，不足的地方就是询问回答的幼儿人数不够多，还有就是探讨、集体跟学等利用的太少。所以重点的突破稍微弱化了点。

四、教学中的顺利与不足

通过这次的教学活动，我认为非常顺利的是：教师和幼儿之间的关系非常和睦，孩子们能跟随同学的模式，以切实、专注的心态投入到课堂过程中来。教师也能借助教具的利用、自身的教学魅力来打动父母，使小孩们的注意力紧紧的被打动住。可以说，教师为儿子们建立了一个开心、有效的教学。教师能真正的做好女孩学习的鼓励者、支持者和引导者。

比较突出的不足是：在故事教学过程中，教师给予小孩们讲述的机会太少。对于小班幼儿而言，要给与人们跟说，集体学说等机会，以丰富幼儿词汇，提升完整讲述能力。在语言教育中，尤其是小班幼儿，重复讲述的机会需要降低。

通过这次的教学方案设计、课堂教学展示、课后反思教学，让我对自己的不足有了更深的了解。我坚信在不断的学习、探索、实践、反思的过程中，我必定会更快的成长！

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