一年级语文上册拼音教案第1课-aoe(2)

教师巡视，个别辅导。 （三）学习“m”的音形 1．出示“m”的图 （1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？ （2）这个字母怎么读？ （3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从眼睛里起来，声带 有些颤动。教师示范读。5（4）学生训练读，体会发音方式。 （5）开火车读。 2．学“m”的形 （1）看图说说怎样记住“m”的形？ （2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m” 3．指导书写“m” （1）认识基本笔画：右弯竖。 （2）学生书空。 （3）请老师观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？ （4）教师范写，强调“m”占中格，注意上面跟后面的门洞要一样大。 （5）学生训练书写，教师巡视，个别辅导。 （6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。 （四）学习“f”的音形 1．学习“f”的音 （1）提问：从图上你了解了哪些？ （2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音技巧。 （3）学生体会读。 2．学习“f”的形 （1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。 （2）编记忆“f”的小儿歌： 爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。 3．指导书写“f” （1）认识基本笔画：右弯竖。 （2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。 （3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线 下边略低一点的位置上。 （4）学生训练书写，教师巡视，个别补课。纠正学生的写姿和执笔方法。 三、复习 今天我们既了解了四个声母家族的同学，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得能认真了！ 五、教学后记： 本课配有字母、 音节相对应的 10 幅图。 这些手稿色彩鲜明， 形象直观， 准确地揭示了教学内容。 1— 图 图 4 揭示了声母 b、p、m、f 的读音跟字形。教学图 1 时，我回答：① 图上画着哪个？（一个小姑娘在唱广 播。 ）学生说图意时，着重听“播”的发音是否恰当，然后指导学生用“听广播”练习唱歌，在说中感知“b”的 发音。② 字母“b”和图中的哪些相似，相像在哪个地方？（“b”的右半圆好像收音机的机身，一竖好像收音 机的天线。 ）借助实物感知字形。③ 用顺口溜来帮助学生记忆：“右下半圆 b b b”。用相同的方式教学 p m f 三个声母（图 2—图 4） ，其中“f”的发音是教学的重点。

我通过使学生反复读“佛像”这个短语，感悟“fo”的 正确发音。 图 5 提示了拼音方式，这是学习拼音方式的起初。我鼓励学生借助看图，渗透拼音跟音节的概念。提 问：① 图上画着谁？（图上画着一个小姑娘和一只哈巴狗。 他们在做哪些？（小姑娘使劲地把 b 和 a 推 ）② 到一起构成 ba，跟在她前面的哈巴（bā）狗高兴得汪汪叫。 教师示范拼读 b—a→ba。④ ）③ 图中字母的 b 和 a 碰撞后拼出哪些？怎么读？先同桌两人互相练习，然后指定学生当堂拼读练习，使教师感受音节 ba 的发 音过程，初步体会拼读音节的方式。 图 6—图 9 揭示了 b 和 a 的四声发音方式，是本课课堂的难点。① 复习 a、o、e 的四声发音，然后要求 学生看到同学的手势背儿歌。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。② 引导学员利用刚学到的拼音方式， 看准单韵母上的音程， 看图尝试拼读。 b—ā→bā， 如： 猪八戒； b—á→bá， 拔萝卜； b—ǎ→bǎ， 打靶； b—à→bà， 坝。 图 10 是在学生掌握 b 和 a、m 和 a 相拼的基础上进行的扩展训练，同时认读“爸、妈、我”三个字。教 学时，我先引导学员观察场景，鼓励教师用自己的话说说图意；然后，重点指导读好爸（bà 、妈（mā） ） 这两个音节，并使教师初步认知汉语拼音与识字的联系。

6第４课 d t n l一、学情分析： 大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的字音和辅音的音标有一定的基础，只是受“先入为主” 的妨碍某些字母跟音节的读音不精确。 二、难点：n 、l 的发音及 n 、l 与拼音的音标。 教师思考： 如按常规课堂仅凭学生讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生 个体变化和不同的学习意愿，激发学生主动意识跟创造精神，采取灵活多样的教学方法。 三、 重点：声母 d、t、n、l 的形状及 d、t 、n 、l 与拼音的拼读。 设计传统： 以游戏跟活动为主线，自主研究，在变革中求发展。 信息资料： 1、d 、t 、n 、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。 2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。 3、学生用的橡皮泥、小棒和棉线绳。 四、教学要求： 1、学会 d 、t、n 、l 4 个音节，读准音，认清形，正确书写。 2、学会 d、t 、n、l 与单辅音拼读字音及带调拼读声调。 五、教学步骤： 一、复习导入 1、复习声母：b 、p、m、f 并使学生回忆记忆的方式。 2、复习音节：ba 、fo、ma 、po （设计动机：采取指读对读齐读跟开火车读等多种形式，一方面检查学生曾经的学习状况，另一 方面进行字母图案记忆技巧的迁移。

） 二、声母音的课堂 1、拼音乐园里能热闹了!今天老师需要带小朋友到此处认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕 演示字母 d、t 、n 、l 及直观图。 2、小朋友，你了解它们吗？指名试着读一读。教师质疑：你为什么读得如此好？让学员交流自己的 学习心得和学习方法。 3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 、l 纠正的发音。 （设计动机：教师能否根据学员的学习实际跟不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他 们主体作用的发挥，引导学员积极参加课堂实践。 ） 三、声母形的教学 1、屏幕上的图才能帮助他们记住 d 、t、n 、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有哪些新的发 现，同座交流交流。 （学生用当时的方式编顺口溜：队鼓鼓锤 d d d；鱼儿跳舞 t t t；一个门洞 n n n ；一根 木棍 l l l。 ） 2、你们还有什么好方法记住它们吗？小组探讨一下。学生联系日常生活畅所欲言。 （马蹄印 d d d、 用双手摆 d 的颜色；小伞把 t t t、倒拄拐杖 t t t、t 和“七”像；独木桥 n n n；l 的颜色像数字 1、筷子、教 鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……） 3、他们还跟我们曾经了解的什么拼音娃娃更像？ （d 和 b、p; n 和 u 、m ; t 和 f ; l 和 i） （设计动机：重视培养教师自主学习的素养，放手使教师去找寻新的发觉，使学生认知中成就的 火花不断闪现。

声母形的记忆展现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再鼓励学生联系生活想 象字形；最后指导学员按照所学比较记忆字形。学生在平等和谐的气氛中参加、体验、合作、发展，学习 态度跟感情得以进一步提高。 ） 四、声母与单音节的音标教学 1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小校长领7读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n 、l 与单韵母相拼的声母。 2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.让学生用这种音节组词或说一句 话，看谁用上的音节多。 （设计动机：教师主导和学生主体地位充分展现，学生的成就感极大的唤起了学生求知的欲望。 同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了稳固的基础。 ） 五、指导书写 1、指导教师观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的哪些位置？ 2、教师重点指导声母"t"的写法。其余三个声母学生按照观察试着写一写。想写几个就写几个，指 导自己满意为止。 3、教师巡视纠正指导并使学员互相交流展示。 （设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求跟交流展示让学生进一步体验到书写 的乐趣。

） 六、巩固练习 1、学生运用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的 与同座讨论合作，教师给捏摆好的朋友以展现的机会。 （设计动机：独特的课堂方法继续促使教师参与实践的积极性，饶有情趣的赏析、展示是对学生 内在意愿的最好馈赠。这种精神上的满足会变成学生记忆中永恒的财富。 ） 2、 “摘苹果”游戏。 拼音娃娃来到果园里， 哇！ 树上结满了红通通的大苹果， 多诱人啊！ 你们想吃吗？ 学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。 （设计动机：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在切实的竞争参与中，主动意识跟进取精神得 到培植。 ） 反思： 本节课力求把数学新课程标准的观念融入实际教学实践之中，教师角色跟课堂行为都出现了彻底的改 变，具体体现在下面几个方面： 1、注重了学习方法的转型。能够从教师的学习实际跟身心发展需求出发，引导学员积极参与课堂实 践，以参与求体验，以合作求变革，以探讨求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、 互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正作为了学习的主人。 2、创造性的使用教材。 在坚信学情的基础上，打破了以前拼音教学单一的展现形式，及各个字母按音形义讲解，采取了 集中训练，减少头绪，加强综合的教学模式。一些弹性要求跟交流展示拓宽了学生认知和活动空间，使学 生的创造力在学生的感召下得以彰显。 3、拼音教学生活化、情境化。以游戏跟活动为主线，让全体师生积极动口、动脑、动手，多种感官 协同参与。8