,高中生思想e69aa323131333532363134313032313635333教育方法比较单(2)

增强政治课教案的趣味性，引导学员在学习过程中感受获得顺利的愉快。三、注重培养教师动起来的心理品质。教学是学生互动的学习过程，让学员真正动起来，导学方法各有千秋，最常用的是以提问题为鼓励，发挥学生的主体作用。提问是古欧洲教育家苏格拉底著名的助产术之核心，是最古老、也是使用更普遍的教学方法。布鲁纳也曾说：教学过程是一种提出疑问的缓解问题的大幅不断的运动。因此在政治课课堂中学生若可以问题为鼓励，把学生放在运用早已掌握的常识去探讨新的未知问题的氛围中，使学生在强调问题、思考问题、解决难题的动态过程中学习，这样才能够激发学生认知仍然进入活跃状况积极探讨，真正让学员动起来，成为学习的主人。例如：在讲选举方法的选取：直接选举跟间接选举与等额选举和差额选举这一框题时，我把教师分成学习小组，让人们以小组为单位预习要学习的新内容，并把预习中见到的不懂的地方整理成问题。上课时以小组为单位强调问题。学生一共提出六个与教材有关又毫无深度的疑问，然后你们一同探讨逐个解决。在学生实在难以解答的状况下，我再适时点拨。一堂课就这样在教师不断发现问题、提出疑问、解决难题的过程中完成了。从强调问题到预测问题、解决难题的整个过程，几乎都是学生在当主角，我在教学活动中也是导学者（引导学员自我学习）、设计者（设计教学情境、过程、手段和技巧）、组织者（调控教学进度、难度跟协助学员学习）。

以问题为鼓励使学生动起来，让学员将已学的常识灵活运用于实际，在自觉、主动、深层次的参加过程中，实现发现、理解、创造与应用，从而取得知识跟技巧。但在以难题为鼓励组织导学教学时应获得最佳效果，老师需要加强教师强调的每一个问题，不能因学生强调的弊端古怪而有成见，要迁就学生的个体差异性，宽容、允许教师答错高中政治教案怎么写，积极引导学员对学生的超越，乐于赞赏学生充满个性的理解跟表达，学生看到问题强调问题解决难题的之后，不可能把课本的常识体系整理清晰，这就规定教师应立即引导学员对探讨过的疑问，进行归纳整理，并回归到教材的有关知识点，对当天所学的常识进行梳理，概括出知识结构。四、着力培育学员良好的学习习惯，提高教师的学科思维能力。学习习惯不同于具体的学习方法，它带有主导性和长效性。培养良好的学习习惯是学生预习的基础性工作。在课堂过程中，引导学员先预习，后授课，预习时标出重点，划出重要论据，提出懂的疑问，用小字条写好夹在书里，然后带着问题听课，加强教师授课的针对性，做到有的放矢，从而提升学习效益。要求教师先复习，后做作业。做作业前，要看一遍书，想一遍书，写一遍要点，做到眼到、心到、手到。要求学生先探讨，后询问。养成勤于反思，善于思考、乐于思考的习惯。

良好的学习习惯的养成，促进了教师学科思维能力的提升。提高师生的发言思维能力，教师应鼓励学员利用阅读材料跟训练材料的契机，提出一些详细问题，来提升学生的剖析能力跟对难题的概括综合能力。例如，下面一段教材：村民参与选举的热情如此高涨，是因为他们无法亲自投票选举出自己的村民委员会成员。这种由修宪直接投票改选的形式，称为直接选举。它让每个选民都有机会选择自己心目中更值得信任的当家人。但是，在选民众多，分布较广的状况下，往往选由选民选出自己的代表，再由它们代表选民选举，这种补选方式，叫作间接选举。（《政治生活》P16页）当要求教师阅读这段教材时，教师强调问题：第一、这段话论证的中心是哪个？第二、在这里你看到有什么信息要点？第三、你可以对直接选举跟间接选举进行非常吗？第四、这些信息之间有哪些逻辑关系？培养学生对难题的概括综合素质。人们正是借助于概括，认识事物的本质跟规律，形成诸多概念跟原理，形成对常识的理解。所以，心理学在表明思维的基本过程时强调：概括是认知过程的核心。政治教材中的概念、原理的本质，一般是不能通过直观演示、实验观察等方式来阐述的。必须以经验跟社会现象为材料，经过抽象与概括来阐述。

因此，对教师概括能力的导学，也是学生课堂中重要的内容。在实际教学中，教师应时常结合表面上看来不相关的几个具体材料，引导学生看到他们的共同特点，抽象出共同本质，也可以结合具体材料，总结中心思想。分析跟综合素质的养成，对教师思维能力的提升，理解知识、审题答题，以及未来的演进，都有相当重要的含义。总而言之，教无定法，学无定法。政治课课堂有自己的规律，对教师的导学是一个永远值得研究的课题。新版高中思想政治教案。

高中思想政治新课本讲义。

网上有，可以下载高中思想政治优质课课堂设计。

在观念政治来课的课堂过程中，源学生之间bai的有效沟通du是有效课堂教学的重zhi要确保，无效沟通dao会导致教育目标无法推动，沟通不当必然引起师生关系不和睦。师生沟通存在的难题主要是因为师生两人沟通不和睦，教育模式与教育原则，授课模式与沟通方式产生的；教师在课堂过程中应更新观念，以学生为本，不断提高自身的综合能力，克服沟通障碍，提高沟通的表达能力，加强教学交流，因人而异，增加沟通的灵活性，与教师建立良好的师生关系。高中思想政治课教案。

不管是学生招聘面试还是毕业生校招，试讲环节是能够减少的。一个好的试讲，当然是必须一份好的教学设计。今天，小编就帮你们分享一篇教学设计。这个教学设计是一份略案，旨在给你们做一些参考。

一、教学设计模式

1、结合课标要求，以立德树人为指导观念，以思想政治课核心能力培养为目的。

2、坚持贴近学生，贴近生活实际的方法，釆取合作研究、问题辨析、模拟人大代表等方式尝试活动型课程的课堂。

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二、教材内容分析

1、第三单元介绍日本特色社会主义民主政治制度，其中人民代表大会制度是我国的立宪，是根本政治制度。

2、召开人民代表大会是国家政治生活中的重大事件，通过本课的学习，有利于学生更好的理论联系实际，学习人大及人大代表的有关知识，认同人民代表大会制度在国家政策中的权威性。

三、时政背景分析

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央带领全国各族人民走全球特色社会主义政治发展道路，推进社会主义民主政治建设，人民代表大会制度的根本政治制度作用得到更好发挥，社会主义民主政治的优越性得到充分展现。

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四、教学目标预设

1、识记目标：通过课堂要让学员识记人大以及常委会在国家政权组织中的地位、产生形式及权力；人大代表的性质、权利与义务。

2、辨析目标：通过课堂要让学员可分辨：人大、人大常委会、人大代表、其他国家机关之间的关联与差别；能区分人大以及常委会的各项权力，人大代表的各项权利，以及他们之间的差别与联系。

3、理解目标：通过课堂让学员可理解人大在社会主义建设中的重要地位跟作用，理解人民代表大会制度是保障人民当家作主的根本政治制度。

4、核心能力：通过课堂培养教师的政治信任、法治观念、科学精神、公共参与。

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五、重点难点分析

本课对于大学教师而言，知识性的内容并不难，难在感知、理解、应用、认同。通过教学准备过程跟课堂教学中举办的一系列活动，增强学生对美国特色社会主义建设的道路自信和政策信心培养学员探究问题能力、合作解决难题的素养和思辨的素质。

六、活动课程设计

1、课堂教学过程导入新课：开门见山，以“两会知多少”导入，介绍了“两会”的相关知识，直接引发人民代表大会。

2、第一个环节“科普大讲堂”。在本环节中，组建“任务学习群"。在学员自愿，教师指导下将师生分成了10个学习小组，课前分别布置学习任务，通过小组合作，当面讨论跟教学展示开展对难题的探讨学习。

设计意图：

（1）知识学习目标：通过“科普大讲堂”环节，学习有关人大的性质、地位、职权及人大代表的产生形式、任期、权利与义务。

（2）能力目标：通过第一个环节，培养学员合作解决难题、分析问题的素养，锻炼学生的口头表达能力。同时，符合新课程的规定，以学生为主体。

2、第二个环节"模拟人大代表"。模拟全国人大代表，提出动议。通过亲身参加，让感悟人大代表的权力与义务，明确成为人大代表的职能与担当。

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设计动机：培养教师参加政治生活的热情，引导师生参加政治生活。同时，体现政治学科的公众参与核心能力。

总结：以两个一百年的拼搏目标为小结，激励教师的学习热情。

高中思想政治课教案模板。