古诗《赠汪伦》教案教学过程：李白的名诗

古诗《赠汪伦》教案教学过程： 一、课前谈话： 谈话主题为：学生诗词朗诵展示，引领进入诗歌境界。(2-3 分钟) 古诗是我国哲学艺术宝库中的国粹，大家从小到大学习背诵了这些诗歌，你们愿 意展现一下自己的学习成果吗？ （课前知道学生会背哪些古诗，适时点拨其中这些是李白的作品？） 二、自读课本，初步认知诗文中所包括的送别之情。 师：刚才这些朋友吟诵了李白的词句，通过当时的学习，你对李白有什么认识呢？ 师：你还了解这些有关李白的事？ （学生简介李白的生平） 3、 总结李白生平，顺势导入诗题。 总结李白生平：师：大作家李白，生性豪爽浪漫，喜欢写诗饮酒，一生周游名川 大山，每到一处，大多诗兴大发，一生又结交天下好友，每回与好友相聚离别， 无不真情流露 ，写下了许多脍炙人口的诗，千百年来广泛地打动着观众。今天 咱们再学习一首大作家李白的名诗古诗教案怎么写，好不好？ 3、读诗题古诗教案怎么写，找问题，了解诗题。 (1)课件点击出示课题——“赠汪伦”。生读课题。(指名读，生 2-3 人) (3)从诗诗题中找问题。 师：从读诗题中，你看懂了哪些？1你猜到了哪些？你想起了哪个？ 课前预设： ①“赠汪伦”意思就这首诗是写给汪伦的。 ②了解诗的背景资料。

了解汪伦是谁？（汪伦是个村民，是李白的好朋友。） 知道李白和汪伦是如何变成好朋友的。学生或教师讲《十里桃花，万家酒家》 的故事。 4、 读通诗词，初步感悟送别之情。 (1)师导语：李白和汪伦两个一见如故的同事，在交往的几天里，汪伦每天盛情 款待李白，并带他游遍了当地的胜境胜景，他们一起饮酒赋诗，情趣相投，短短 几天就结下了深厚的友谊。可那小山村毕竟不是李白的的故乡，而且好朋友也总 要有分别的哪一天。两人分别的哪一天就在眼前，李白实在舍不得汪伦哪，依依 惜别之情一涌而上，于是脱口而出——李白乘舟将欲行……。 (点击出示《赠汪伦》全诗文。，老师吟《赠汪伦》诗。) (2) 师：你们想不想做李白也来读读这首真情流露的读。自己先试试。读的之后 注意读准音节，把句子读通顺，并且多读几遍。(生自读诗文。多读几遍) (3)生指名读课文，检查是否做到正确、流利。(指名 4-5 人，并评价) 读通——感动——入情 评价：“舟”这个字的音很难你读得更棒，你再读一遍给你们听。 (4)齐读诗文。2评价：如果说汪伦是李白的知音，那我说，你们就是李白和汪伦的知音，是这首 诗的知音！从你的读中使我们感受到了李白和汪伦的情谊尤其深。

学学他的读法， 大家一起读。三、精读品味，合作研究问题。★板块 a:李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。1、生回顾生活中与父亲、朋友离别的场景师：我们家里也会有远方来的亲友好友来做客，那亲戚要回去了，你们是如何送 别亲友的？(1) 送礼品。(板书：送礼) (2) 道“保重“”一路顺风”之类的送别话语。（板书：叮嘱）(3) 互相拥抱，握手。(板书：陪同) 2、自主朗读，比较古今送别方式的不同，找出问题？(1)师：我们送别远方的亲人是这样做的，那李白和汪这两个好朋友他们是如何 送别的呢？和我们一样吗？ (生：不一样) (2)师：不一样!从词语里找找“为什么”不一样，提出自己的问题。(生自由读诗文，找问题。) (3)师：读到此处，同学们你们对故人有很深的认识了吗？你认为李白和汪伦的 送别方式跟我们相比不一样对吗？对不一样在那里？你有哪些问题？ (总结出两个问题) “踏歌” 为什么跟我们不一样？(板书) 后来送？原来干什么去了？(板书)3(四人小组选择一个问题争论交流，通过理解诗文后，作大胆的猜想) ◆“踏歌” 为什么跟我们不一样？ 这种送别的方式非常(看图理解踏歌) (1) 师：踏歌你听说过吗？是怎么样的呢？ 师：图中的汪伦就在踏歌送别李白，你观观察一下他的样子。