【平安二号·百日攻坚】教案中教学目标怎么写

教案中课堂目标如何写

教学目标（重点难点）

1． 知识目标：帮助学员认识青春期性心理发展的三个阶段,尤其是学校之后的绝大部分学生所处的第二阶段的心理特征；

2． 能力目标：让学生可面对青春期的异性相处中的一些问题；

3． 情感目标：帮助教师悦纳青春期的来临，自信地展现青春，健康交往。

重点：

帮助学生悦纳青春期的来临，感受幸福，并可宽容而理性地面对可能会出现的问题。

在辅导室里，我当时接待过一位在脖子了割了若干道口子的男孩。她看到自己对一位男生有好感，而这份心事又不小心使朋友知道了，她认为自己再也无颜面对同事。她的症结的缘由就在于缺少对这份青春期情感的“悦纳”，至于详细的处理难题的方式指导，倒是在其次的。所以，当我对她的这份感情表示理解时，她的眼里出现意外的惊喜。现在，在校园里，老远看到我，她就会大声地问候我，大声得令我觉得她是身体心地在问候我。

难点：

初一下的学生的性心理基本上处于第一阶段—异性疏远期至第二阶段—关注异性期的过渡期或是第二阶段的开始期，对于这种一个话题，学生可能会出现一种害羞，尴尬的心理，这在我们之前关于人际相处的一课《友谊甜甜圈》这一课，是讲与不同类型的同学相处时，学生在心理分享的过程中就显著在体现出来过。所以此处的难点在于帮助学生坦然地面对由于“青春”而增添的一些难堪和害羞。

教法学法

教育心理学中有一个“最近发展区”的概念，也就是“处于未完成阶段并蓄势待发状态的心智功能，最容易受到教育的妨碍。”对于心理课来说，要把握好这个今天发展区，就需要以学生的个体经验为载体, 同时与先前的《教学大纲》相比新课程标准把心灵态度与价值观提高到了一个较高的位置。情感的重要特点之一是“情境性”。任何人的感情总是在必定的情境中形成的。这就决定了心理课也必定要营造相关语境，帮助学生超过感悟，同时以心理活动为中介,发展跟减少学生的心理品质，激发潜能，达到适应社会演进，个性和谐统一。

本课主要采取下述教法：

1． 情境讨论法；

2． 活动体验法；

因为时间关系，在这里先暂不展开，待后面介绍教学过程时作具体交待。与教法相应地，学生的学法（就是）：

让学生带着困惑自我摸索，相互交流，活动感悟，在交流中快乐成长；

教学过程

1．开始；

心理课总是在教师熟悉的“整理一下桌面，整理一下心情”开始，这是我在上学期的“读书会”上当时介绍过的，将常规的“上课，起立。。。。。。”这样的上课的起初仪式稍作创新，新鲜的事物总是能导致人心理上的期望与鼓舞。一方面突显了心理课的传统，营造一种温馨的气氛；另一方面也暗示学生为上课作好物质跟心理上的打算。我当时跟今天初二的学生说，或许若干年以后，你们将要不再记得林老师上课所讲的内容，但他们或许还能记得我们的“整理一下桌面，整理一下心情”。

2．心理天气报告

课一开始是我们的一项常规性的活动----心理天气报告时间。在这个五分钟左右的时间里，学生可以自由地举手，倾诉一周以来的苦恼或快乐的心情。这一方面是帮助学生养成尽快倾诉的心理习惯以及观念，同时也在在教育者与受教育者之间，受教育者与受教育者之间形成出心灵上的相容，创造出无拘无束，相互交流的气氛，形成师生，生生之间最佳的“心理场”。

“心理场”建设好了，就该走入我们的正题了。

3． 情境导入：

1） 情境一：

两个班的初二学生同去游玩，在吃饭分组时，a班的班主任将女孩跟女性分在一组，男生跟男生分在同一组；b班的班主任正好相反，每一桌既有女人也是女性，而且每组的男女生比例大概相同；

用餐完毕，发现其中一个班的桌上杯盘狼藉，“惨不忍睹”；而另一个班的桌上则相对来说非常地整洁。

你判断是什么班的用餐桌很整洁吗？为什么？

2） 情境二：

有一个班的大学新生的班主任，遇到一个很头疼的难题，就是他们班的女生寝室特别地脏和乱，多次强调，但男生们却不以为然。后来班主任突发奇想，进行了一次特殊的活动，彻底改变了这个情况。

请问：你了解班主任的“绝招”是哪个吗？为什么？（带女友参观男生宿舍）

3）看了里面两个案例，不知大家能否想起了一句名言：“男女搭配”（等学生提问下半句）“干活不累”。对，我们现在就是要来说说我们“男女搭配，干活不累”的“花样年华”。

这一部分的导入，主要目的就是创设一种轻松自由的气氛，让学生自然地善待异性交谈，感受到教师----这一教育的主导者对于异性交谈中积极因素的理解与认同。我在第一学期开学第一课里向师生提出，心理课的目标：寻找来自内心的力量。这里的状况，也何尝不是心灵力量的一种呢？

4． 花季的问题

我们曾经常说一句话，叫做“手中有粮，心中不慌”。心理课也一样，要提供帮学生一些积极可用的方式。

前面谈到，这一课最大的症结在于，学生在探讨这一话题时可能会有一种害羞心理，不好意思直言自己遭遇的苦恼。所以我们心理课上常规的“心灵分享”，也就是就一主题探讨自己遭遇的苦恼就必须调整了。在课前，我就进行了一次小调查，同时结合我的某些心理培训记录，还有上课时学生作的“心理天气报告”，了解这一年龄阶段的学生在青春期所见到的更常见的弊端，并进行一些设计。通过一种让学生来分析，解决这种弊端的方式，帮助学生受到心理的宣泄，并试图借助教师的鼓励，达到心理上的成长。

我设计了三个问题，请学生探讨：

1） 班上的朋友喜欢讨论与“性”有关的疑问，你了解为什么吗？自己感觉更难受，怎么办？

2）班上一些朋友喜欢传播“她”与“他”怎么样怎么样，弄得“他”和“她”很无奈。你了解为什么一些朋友喜欢传播这种的小道消息吗？如果你碰到这种的状况，会如何办？

3） 同学中在传，“他”很“花心”，一会儿关注这个女孩 ，一会儿关注那些，你如何看这个问题？

这三个现象正是性心理的第二阶段----也就是绝大多数中学生所处的“关注异性期”所特有的现象。第一个问题体现出的是对性的一些生理现象的关注，好奇而又得不到正确，充分的信息指导而发生的；第二个问题体现了学生对异性交谈的好奇，又缺少交往的指导。那么特别是第三个问题，我们都清楚，这正表明进入这一时期的青少年对异性评价标准的不成熟，同时也暗示了这一年龄的感情，它并不是小说中所描写的真正的感情。这三个问题同时还起着为下一部分：青春期性心理三阶段铺垫的作用。

对于这个难点问题，我还设计了一个小小的开关：我并不直接提出三个问题，而是用三朵花来表示，以切合“花样年华”的主题，请学生选择先回答那一朵的难题，让教学更具趣味性，更符合初一学生心理特征。

在这个过程中，学生探讨的对错并不是最重要的，关键是学生在上课时，要充分展现“教育机智”，适时引导。

在这三个问题的探讨过程中，学生的个体经验尚未被悄悄地引入了教案教学目标怎么写，学生会形成一种心理期望：青春期的心理成长规律到底是什么？

于是，这时候教案教学目标怎么写，作为探讨的小结，教师就可以讲述性心理发展的三阶段了。

5． 青春期心理成长三阶段

1） 异性疏远期

2） 关注异性期

3） 两性恋爱期

6． 体验活动

在异性交谈中接纳的心理产生了，困惑消除了。那么，还必须注意些什么呢？当然是交往的“度”了。理论说教肯定是不行的。我设计了一个体验活动：吹气球。

1） 每个小组派出一位同学来参加“吹气球”比赛；

2）宣布比赛规则：等同学宣布开始后，大家努力地吹气球，看什么组的朋友可将气球吹到最大，就算那个组获胜。在这个过程中，总是有学生由于急于获胜而用力过度，把气球吹破了。

3）请吹“破”气球的朋友谈展现：一味地想将气球吹大，结果显然令它成了碎片。（如果没有同学把气球吹“破”，就请老师设想一下，如果再轻轻吹，会怎么样？）

4）老师点评总结：看来这里有一个“度”的难题，如果我们在异性相处中能够把握好这个度的难题，也会使这份美丽的感情作为碎片。老师送给你们一句话：

“男孩女孩，你们之间有一种情感更美丽，它不是爱情，但沿途的风景却更美。”

作为初一的学生，我觉得点到此处，有一个概念就可以了，如果是高年级的学员，可以重点讨论这个“度”的问题。

7．由于心理课只在高中开设，随着这种教师陆续升上初中，我也就正式步入新的朋友而与它们告别，不舍之心已经有之，而更多地，是一种母亲对孩子式的“不安心”，所以今天几课，我常帮她们介绍一些报纸，一些书，希望你们能得到持续的心理支持。在这一课的结束，我向人们推荐一本《藏在书包里的玫瑰》。

备课后的反思：

1．心理培训课程提出的是一个他助----互助----自助的过程，教师，同学的他助，互助只是形式，学生的自助才是目的。在本课一开始，我用两个情境表达了对异性相处所带给的积极因素的认同，创造了一种师生之间顺畅的交谈氛围，使学生有话敢说，能理直气壮地诉说自己的独白，宣泄情绪，发表看法，探索方法。我当时帮同学作关于学生交谈的讲课，我引用过一则心之门的故事，（粗重的铁棒全心全力也能够将门开启，而钥匙则用它笨重的身躯进入了锁的心，把门打开了）这是我贴在辅导室的旁边的。上课也是一种沟通，我认为这堂课上，学生的心之门是开启的。

2．这堂课能积极解决学员遭遇的一些实际问题。使教师对这门课，对心理培训，对于我们的教育，能形成进一步的接纳与信任。同时，也对心理的成长更为充满信心。

3．用吹气球活动来形容，中学阶段的异性相处要维持适度的度，比较可取得学生心理上的认可，从心理探讨的视角来讲，体验最可开启一个人的潜意识，也就是会在无形中更为有效地制约学生。事实上,我上课说出这个结论时,我的师生全体自发地欢呼,大声地说:“谢谢老师!”

教学目标的三个方面如何写

一、活动目标训练幼儿反应的灵敏性，鼓励幼儿在同伴面前大胆表现自己，同时使幼儿感受到玩游戏的开心。二、活动准备红花1朵个、鼓一个。三、活动过程1、教师出示花，告诉儿童游戏的名称。2、介绍游戏玩法及规则。幼儿围成一圈，一人蒙眼在圈内击鼓，圈上小朋友按顺时针方向传花，当鼓声停时，花在谁手上，谁就站出来表演一个节目。表演玩，从表演者开始游戏再次。3、游戏起初，教师参加游戏中，随时进行指导。4、游戏评价。活动反思从“击鼓传花”的游戏中可以看出幼儿对游戏活动的兴趣，有的小朋友为了可演出节目，表现出传花的过程中有意的推延时间，不往外传的现象。这表明孩子们的舞台欲望增强了，胆量增大了。虽然，这是好现象，但是，我们做为老师也必须引起注意，在显然孩子的同时，要留意引导幼儿应该遵循游戏规则，让每位小朋友都可在游戏中感受至其中的快乐。

教学目标模板

小学英语课堂目标模板

你说的是哪一科的目标呢？语文一科教学目标分为三个方面：知识与技能目标，即本课使教师学习哪方面的常识，掌握如何的技能；过程与技巧目标，即使教师学习本文的作文方法，语言技巧等；情感与心态目标，即使教师感受本课的观念感情与作者的一生态度。

不一样。说课使用的是说课稿，其内容是说自己、说教师、说教材、说教学目标、说教法、说重点难点等，试讲使用的是教案，其内容仍然有教学目标、重点难点之类，但是不说起来，主要就是根据教案设计上15~20分钟的课，“学生”就是主考官。不仅说语法，其他也可以用英文。单词的英语含义不用中文怎么说？备课的课堂目标通常怎样写。

教案的课堂目标：一般指知识点所涵盖的内容。分为：1、过程步骤目标，制定本节课的学习能使学生什么素质受到增强，哪些能力得到掌握；2、知识与技能目标，制定本节课的学习教师必须学习的常识内容及学习的程度；3、情感态度目标，是知识点目标的确保体系、是机制跟步骤。用哪个方法达到学生具体把握知识点的内容，情感态度目标通常不用具体展开。把知识制度讲明白，本课在制度中的地位、重要性、前后知识的衔接，把握，理解、了解、认识、熟悉把握、理解掌握、运用等有差别的准确地运用在常识技能目标上，是学生对大纲、教材的掌握的详细展现。当然，这些也是教案的标识，学生并不知道，教师也不说起来，但是，课后是否“达标”，是可以凭此评估的。教学设计中怎样描述教学目标。

识字教案的课堂目标如何写。