如何使自己迅速成长以适应或引领教育教学呢？

龙源期刊网 教学后记 作者：王春英 来源：《读与写·下旬刊》2012 年第 06 期 摘要:教学后记是学生在教育教学实践中，借助行动研究，不断探讨与缓解教学问题及自 身方面的弊端，不断提升教学实践的合理性的有效方式。它有益于教学心得的积累、备课能力 的提升，也有助于学生教学水准提高，更有利于教学方法的优化、教师课堂能力的提高或者教 师的专业成长。 关键词:教学反思;教学后记;专业成长 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）06-0019-03 新课程实施以来，语文课堂出现了无限生机，一些先进的教学模式、积极的课堂教学改 革、富有生命力的课堂教学示范，常常使我们击节赞叹。那么，如何使自己逐渐蜕变以适应或 引领教育教学呢？笔者认为需要加强自我的专业成长。教师的专业成长，是指学生参与工作以 后的教育观念、知识结构跟教育素质的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能跟教 育能力只有在教育、教学实践中能够得以不断认识和提升。教师的专业成长的方式众多，诸如 专家引领、培训提升、同伴互助、校本教研、个体思考等。但是学生的专业成长更重要的是取 决于自己的态度跟成为。

在这专业成长的过程中，教学后记是推动学生专业成长的有效方法。 教学后记是学生课堂后，及时根据上课的实际情况，对课堂状况及该课教案作出的客观评 价与小结，并附写在该课教案后面的文字记载。它有益于教学心得的累积、备课能力的提升， 也有助于学生教学水准提高，更有利于教学方法的优化、教师课堂能力的提高或者学生的专业 成长。教学后记作为课后教学反思的外显方式，比起教师内隐的、没有形之于书面的教学反思 而言，更有其显著的作用，教学后记应是教师走向专家型教师的一条有效方法。 叶澜教授当时强调：“一个教师写一辈子教案不必定成为名师，如果一个教师写三年反思 有也许作为名师”，他指的思考就是教学后记。这里的教学后记，就是指回想检查自己教过的 课，写出教学探讨教案教学后记怎么写，找出不足，在不断反思中总结经验，提高教学水准和教学效果，从而产生 自己独具的教学风格。孔子说过：“吾日三省吾身”，这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一 日之内的所作所为，有无不足之处，以便纠正自己的行为。《学记》中还有“学之后知不足， 教之后知困；知不足，然后可自改也，知困教案教学后记怎么写，然后可自强也。”事实上，我们在以前的课堂中 备课与讲座总是存在着或多或少的差别：有时自以为准备得非常完美的一堂课讲授起来并不得 心应手；相反，备课时感到平常的一堂课却在教学上灵光乍现，妙语连珠，远远超出预期效 果。

你的每每教学的得与失，应该在课一结束，及时动笔反思，记录其中感受的激动与怅然， 你将受益无穷。但鉴于我们一些学生在了解上对课堂后记重要性认识的不足，致使教学后记在 日常的教学反思中无法发挥出其应有的作用。我觉得： 龙源期刊网 教学后记，不该成为学生遗忘的角落。 1.教学后记的含义 简单来说，对于课的内容，我们重复教学的周期非常长，近阶段不会有继续教学该知识的 机会，间隔时间最短一年有时甚至几年，不可能用记忆方式来总结教学的成败，必须有记录， 最好的方式是写教学后记。 我们都有这种的共识，优秀的学生经常只是反思型的校长，他们总是为提高教学平台中的 运行状况而查找其间存在的弊端，力求发现跟纠正相关的偏差，然后借助调整自己的教学行 为，来改进教学过程，以提升教学工作品质。教学后记是学生组织课堂教学时候的一个环节， 是学生走出课堂后首先应做的一件事，它既是组织新的课堂教学的前奏，因此它作为教学反思 中真正含义上的起点。由此可见，写教学后记是增加学生自身能力跟促进老师专业发展的有效 途径。具体体现为： 1.1 写教学后记是学生积累教学心得的有效方法。我们都明白，课堂教学是教学过程的中 心环节，也是素质教育的主阵地。

我们的教育对象是一个个富有时尚、充满智慧的青少年，他 们的认知往往会在课堂上迸射出意想不到的睿智的火花。教师在课堂后记中若迅速记录并加入 自己理智的剖析与反思，会使今后的教学中学生间的感情、思维的融合非常和谐。上课后立即 总结经验，并定期进行探讨、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学的 肓目性，增加教学的自觉性，因此，教学后记能导致学生主动走向教学反思，锐意探索先进的 教学方法，努力探求课堂教学的最优化，从而不断提高课堂教学效率。 1.2 写教学后记起到自我治疗、自我调节的功效。课堂教学品质的好坏，直接关系到教育 质量的提升。由于受自身素质水平的限制，加之教学过程中状况的突变性，学生知识水平的差 异性，备课时常会出现自己的构想与教学实际状况相脱节、不吻合的状况。在教学中，有时难 免因为教学内容过于冗长，导致课堂教学效率低下，或者因为失误和遗忘，也常常发生知识点 遗漏，甚至知识性错误。如果不立即记下去，采取必要的微调、纠错等补救措施，就有也许自 陷泥沼甚至误人子弟。教学后记既可总结成功心得，又可解读不足之处，及时解决疑难问题， 弥补缺漏。教师通过写教学后记对教案、上课进行自我反省，肯定成绩，找出存在疑问及原 因，提出优化措施，这对未来的教学无疑是大有好处的。

因此，课堂教学结束后，教学后记可 以帮助学生积极地走向教学反思，对课堂教学的众多环节进行自我评判，找出优劣差距，分析 得失原因。 1.3 坚持写教学后记可以提升自己的教科研能力。经常写教学后记，既积累了材料，又促 进了教学教学改革，自己的“教学一得”、“典型教学实例”或教师在学习过程中遭遇的“疑点、 难点”，都是我们进行研究的材料，这些材料积累多了，便可以从中发现教学规律，促进我们 的教育科研。一篇篇教学后记可能逐渐组成一串串闪光的珍珠链，能折射出学生的课堂实践从 幼稚到成熟，教学理论思维从幼稚到深刻的光彩。缺少总结反思的课堂实践永远只会在旧地徘 徊。所以说，教学后记会不断地提高学生自身的课堂和业务能力，提高自己的教育科研素养。