【每日一练】二年级数学下册-乐题库(2)

（3）想一想，练一练．

2＋34＝_____ 想一想，这道题需要如何算？先算哪个？再算什么？得数是多少？

练习：

43 ＋ 6 ＝ □ 3 ＋ 55 ＝ □

／ ＼ │ ／ ＼

40 □─┘□ □ □

2．教学34＋20．

（1）让学生自己先用小棒摆一摆．

①想一想：这回摆小棒的方式和今天一样吗？

②指名学生上台摆一摆，说一说，为什么不加2根呢？（因为要加2个十，而不是2个一．）

（2）不摆小棒，你会算吗？

①请同学们打开书第51页，完成34＋20＝，并帮同学讲讲“悄悄话”，这道题先算哪个？再算什么？

②指名说说这道题的计算方式．

③根据学生提问，教师在方程下面用直线把34分成30和4，先算30＋20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的数4，得54，教师指出先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数跟十位上的数相加，然后再加上个位上的数．

（3）想一想，练一练．

20＋34＝，想一想应该如何算？提问：先算哪个？再算什么？为什么？

54 ＋ 40 ＝ □ 70 ＋ 27 ＝ □

／ ＼ ／ ＼

40 □ □ □

3．分析比较，揭示课题．

大家观察一下这两个算式34＋2和34＋20，它们有没有相同的地方跟不同的地方呢？（相同点：第一个加数都是34，不同点：一个是加2，一个是加20．）谁来帮刚刚学的内容起个题目，板书课题，齐读课题．

4．比较34＋2和34＋20，两道题的算法有哪些不同的地方？请同学讨论一下．（加2，从个位加；加20，从十位加）．教师强调：计算时应几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同单位上的数能够相加．

三、巩固练习

1．小白兔：看到今天小朋友们学得那么认真，我真高兴，下面我们放松一下，一起来玩一个打靶游戏，（电脑演示）你们看，每个气球上都有一道题，如果你可做对的话，就会受到一份意想不到的礼物，加油吧！

2．完成教科书第52页“做一做”第1、2题，做后集体订正．

3．完成第52页“做一做”第3题．

（1）审题，图中画的是哪个？左边多少？右边多少？

（2）分析题意，列出方程．

（3）算出得数，说说第（1）小题是如何算的．

4．改错．

小白兔：小朋友们，下面我带他们去动物医院去看一看，动物诊所里住着小猫，小狗和猴子，他们每个做的题都出了问题，要请小朋友们当医生帮她们看看病，看谁治得好！

43＋3＝72

50＋32＝37

71＋20＝90

5．夺红旗游戏．

完成练习十二第1、2题，（限时3分钟），看谁做得既对又快，做后集体订正，奖励前5名一人一面小红旗．

四、课堂小结

小白兔：小朋友们，今天这节课，你们学习了哪些？你学会了哪个？这节课有许多知识是借助同学们独立学习、合作学习学会的，希望同学们今后可更好地掌握学习方法，学好数学．

五、发展性训练

今天我们学习了两位数加一位数、整十数，你可自己编一道两位数加整十数题吗？（28＋30＝）谁可马上说出得数，谁能够编一道两位数加一位数的？（23＋6、44＋5）当出现55＋6时，问：你可马上说出得多少吗？小结：当个位相加不满10时，就是我们这节课所学的不进位加．（板书：不进位），当个位相加满10时，就是下节课所要学的进位加．你们回家后可以想想55＋6怎么算？

教学设计说明

两位数加一位数、整十数（不进位）是学生在掌握整十数加减整十数的基础上进行教学的．根据学员已有的知识，在设计这节课时，主要从下面两方面考量．

一、沟通情感，激发动力

创设愉悦的课堂教学情境，是沟通学生心灵的一种手段，是学生情感发展的一个重要原因．一上课，教师通过亲切的语言或者学生喜闻乐见的小白兔来跟同学们一起学习，拉近师生与同学的感情距离，起至“亲其师，信其道”的作用．从而促使教师参与本节课学习的积极性．整堂课小白兔都伴随着同学们，采取激趣的方式，激起师生极力的学习欲望，使学员进入至乐学的状态．

二、巩固运用，承前启后

巩固有助于由知识转换为能力，而采用则是对学生把握知识产生能力的检验跟深化．通过巩固、运用，力求使学生才能举一反三，达到融汇贯通．在这一阶段，依据大纲，凭借教材，针对学生实际，设计了定制化训练：安排了“打靶”游戏，改错和“夺红旗”游戏，以巩固“双基”，训练思维的灵活性，达到使学员在练习中把握知识，发展智能的目标要求．在课的最终，根据教材前后之间的联系，设计了教师自编题练习小学数学怎么写教案，在编题中学生自己看到个位相加满十的情况，兴趣很大，顺水推舟布置学生自己试着做的家庭作业，激发师生研究新的知识的兴趣，培养教师的学习能力，起到了承前启后的作用．

小学语文教案 篇10

教学内容：

教学目标：

1、通过参加数学实践活动，改善同学的学习方法，进一步展现数学的应用价值。

2、让同学在实践活动中进一步诠释分数的涵义并感受分数与生活的紧密联系。

3、通过自我评价，引起朋友对本单元学习的思考，激励学子增强学习英语的兴趣跟自信，同时也为学生有针对性地进行指导提供根据。

教学重点：让老师在实践活动中进一步体会分数与生活的紧密联系。

教学准备：教师准备每年的年历；同学打算明年的年历和一个小正方体、课前收集一些用分数表达的信息。

教学预设：

一、揭示课题：

分数的知识在我们的日常生活中还有广泛的应用。这几天，同学们已经从报刊、杂志或网络上收集了一些用分数表达的信息。这节课上，让我们一起来交流、研讨有关分数的知识。

二、探索与实践

1、出示第54页第14题。

谈话：还有两个多星期就是“五一”国际劳动节了。请同学们打开今年的台历，观察五月份的日历，考虑下面问题：

（1）五月份的法定休息日占这个月天数的（）/（）。

（2）五月份上学的天数占这个月天数的（）/（）。

教师向朋友解释一下：五月份的法定休息日是3天，假如这3天与双休日重叠，应把本次双休日顺延。

同学观察年历卡并独立考虑，然后解决这两个问题。

组织同学交流，重点交流第2小题，指导老师弄明白五月份去掉劳动节的休息日和其它双休日后剩下多少天，那就是同学上学的天数。

提问：观察年历卡，你能够强调用分数表示的疑问吗？

教师引导同学仔细观察年历卡并试着用分数来表达其它信息，如：4月12日和4月13日两天我们学校举行运动会，开运动会的日子占了整个四月份的几分之几？今年春节从7月1日开始至8月31日结束，暑假占了每年天数的几分之几？等。

同学积极交流自身分析得出的有关信息，教师和时评价老师交流状况。

2、出示第54页第15题。

（1）谈话：课前。老师请同学们每人做了一个小正方体。男生的小正方体上三面涂了黑色，四面涂了红色；女生的小正方体上三面涂了黑色，四面涂了白色。假如分别把这两个正方体任意向上抛30次，落下后这两种形状朝上的数量谁会多一些呢？（先请老师按照当时学到的常识进行探讨。）

（2）谈话：刚才几位同学的看法是否正确呢？请女生、女生们一起动手抛一抛并作好记录，最后算一算这两种形状朝上的数量分别占总次数的几分之几？

（3）同学相互合作，一人抛，另两人记录，再用分数表示活动的结果。

（4）组织同学交流活动状况跟记录的结果并适当解释。

3、出示第54页第16题。

组织老师交流课前收集的一些用分数表达的信息，交流时使同学联系分数所表达的详细信息解释分数的含义。如：据国际劳工部近期发布的一份报告称，印度目前有5至14岁之间的童工1260万人，在采石场的工人中，儿童占1/5。

这里的分数“1/5”是指把采石场的员工总数看作单位“1”平均分成5份，童工数量占了其中1份，用分数表示是1/5。

先让同学三人一组进行交流，教师巡视了解老师课前搜集信息的状况（可知道朋友的学习态度），再请几位同学在全班进行交流，教师和时评价。

三、评价与反思

（1）出示评价指标，教师适当解释每项评价指标的意义。

（2）同学围绕评价指标回忆相关的学习过程，再帮自身评价。

授后小记：

这局部练习主要是使老师将分数的含义有关的常识与生活实际训练出来，在使老师巩固这局部知识的基础上，感受到数学与生活的紧密联系。

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