泉州市教育科学研究所刘香芹是“片段”还是“片断”？(2)

为此，在有限的备课时间里， 应试者、应赛者应立即地将自己想到的精美的话 语，即时地捕捉并记录在文本上，以免紧张时一 时半会儿突然想不起来。4．提纲挈领，撰写文案。? 有时，片段教学也要看学生的备课撰写，当然， “心中有案”比“手中有案”更有用。需要提交 文案的，建议留10-20分钟左右的时间来进行教 案的撰写。由于初期，教师未把课堂的诸环节、 诸要素都标注在文本上，此时，只要提纲挈领， 梳理教学程序，用简明扼要的文句，精炼地编写 片段教学的文案。当然，在小标题的公布上，还 是必须讲求工整与押韵美的要求。5．出其不意，追求传统。? 若现场允许，建议教师可以随身携带彩色粗线笔 与割成块状的艺术油画纸。做什么用呢？由于片 段教学时，没有现代教育科技媒介提供，很多时 候，教师想利用课件展示对课堂难点的突破与教 学重点的展现，只能借助“嘴”来表达。若有心 的学生，在备课时就将更想突破的内容“手绘” 在音乐纸上，待片段教学时，用双面胶往黑板上 一贴，试想，那样的教学场景是如此的直观与逼 真，与其它教师比，你若多了这一招，效果定然 是大不同的。显然，在备课时，做到了出其不意 地塑造特色，定会为自我的片段教学加分。

? （二）要有“对象感”，营造目中有 人“生本”氛围? 片段教学，是在模拟一种教学场景，虽然 只是由应试学生一人演绎，但，教师要向 “单口相声”的艺人学习，靠着一张嘴， 模拟出各种各样复杂的情状。教师的课堂 对象是教师，虽然在接受考查时，应试教 师应对的是评委，但，也需要将眼中有学 生的觉得充分地表现起来。? 1．不要“死盯”着讲稿与文本，要有微笑 的笑容。 ? 这点非常重要，一旦备过课后，教师一定 要丢掉讲稿，不要“死抱”着讲稿不放。 你的眼睛一旦不离讲稿，你的脸上表情一 定是僵硬的。只有离开讲稿，你能够自如 地展现你的课堂设计。要用笑容的眼神， 倾洒在房间的每一个角落，让观众展现， 你是一位有爱的学生，你勇于用眼睛说话， 把师爱的温情泼洒。? 2．不要只盯一处，要有“面向全体”的心怀。 ? 教学，不能只为少数优生服务，好的正常的教学要 该是面向全体的，因此，在片段教学时，应试学生 就必须具备这种的观念与意识。在模拟情景时，教 师就必须胸怀全体，将关注的目光照耀到每一位学 生身上。譬如，你可以用“有请”的手势，温柔的 话语，这样表述：“请左边这位戴眼镜的小男 生。”“请中间那位戴蝴蝶结的小女生”“请右边 那位高个儿的小男生。

”“请后边那位红衣女 生。”“这节课上，还有那几位同学还没有发言？ 好，请你！”“把机会帮刚刚发言较少的那位朋友 吧！”借助这种的形式，将面向全体的心怀呈现出 来。? （三）要有“互动感”，多种手段组 合呈现“现场”? 一个好的教学是必须“场”的，这个“场” 是要可引人入胜的。虽然片段教学仅是在 模拟教学，但在画面的模拟上，靠着教师 的一张嘴，是或许出现良莠参差的。片段 教学的现场感该怎样产生，建议采取多种 手段，合理组合，描绘、建构教学的喜人 场景。? 1．师生之间的坦诚互动。教师三人“饰演” 两个角色——教师与师生。采用师问生答 的方法进行。当教师饰演教师本色时，应 试学生能应对评委；当老师转瞬之间“变 身”学生时，可选用适当的侧身位进行表 现。“老师，我觉得……”“老师，我 想……”“老师，我是这种看的……”以这种 的“话语交流、交互”呈现课堂的行进场 景。2．生生之间的经常互动。? 课堂教学绝不需要是封闭、凝固的，课堂 应该是活泼、飞扬的，要使学生的认知真 正“飞翔”起来。因此，课堂教学离不开 学生之间的经常互动。在片段教学中，应 试教师要深谙此道。 ? 可以运用教师评价的方式，来展现课堂上 学生互动的热烈程度。

? “刚才，某某同学就这个难题提出了这种 的个人看法，老师认为最有看法。”“某 某老师，受到了今天同学的启发，又从另 一方面，对这个难题进行了深度的探讨， 提出了这种的看法，很有见地！”“综合 刚才5位同学的演讲，我们将要对这个难题 有了全面的理解了，老师感谢这五位朋友 的看到片段教学教案怎么写，现在我想把这种朋友的答案综合 起来……”采用学生适切的评价语，再造学 生现场互动的模拟画面，不乏是一种思路。3．要适当地引入合作学习。? 让学员通过学习伙伴的互助，自主地看到 规律，是课程变革的一个核心要义。在片 段教学中，也需要应关注学生的合作学习。 由于现场没有学生，是否就意味着可以对 合作学习不闻不问呢？答案或许是否定的。 片段教学一直可以“玩转”合作学习。? 可以运用这种的方式：老师顺势自然地走到椅子 间，稍微俯下身体，做出参与某一组学生讨论的 样子。接着，教师步回讲台，朗声说道：“孩子 们，刚才大家合作、讨论得更热烈，老师我也参 与了某某组的探讨。林斌同学的看法是……；王 瑞同学则觉得……；林姗同学的想法是……；小 组长彭泽综合大家的看法，得出了这种的见 解……现在请其他组发表看法，看看有没有什么 补充与加强的……”（四）要有“生成感”，关注学情实施 “以学定教”? 课堂是不可预测的，教师不仅写了课堂预案，但 真正推进起来，若一味地依据预案行进，课堂教 学就常常陷入了“走教案剧”的尴尬。

中央电视 台知名栏目主持人崔永元新近开办了一档《谢天 谢地，你来了！》的真人秀节目，邀请嘉宾在没 有任何电影、台词等的状况下，在栏目组的“重 重刁难”中进行表演，考查的是受邀嘉宾的演出 功力。 ? 同样的，一堂课若只一味循着既定的预案走，课 尽管上得更顺溜，还不是一节令人回味的好课。 课堂教学需要在预设与生成中寻求良好的契合。? 因此，在片段教学中，应试学生可以适当地“卡 壳”——让学生“冒”出一些理解上有所偏颇的 问题，借学生之口，将“难题”抛出，再将“绣 球”回抛给学生，引发学生的再探讨，重回文本 中，查找依据深阅读。 ? 故意“卡壳”，故意“为难”，不是让应试学生 自讨苦吃，而是在这些的1—2处的“人为设计” 中，告诉观众，我的课堂绝不是生硬的，我的课 堂是立足学生实际，顺学导教，以学定教。适当 的生成，通过教师的精妙处理，产生精彩之笔， 就有也许作为片段教学中的一抹亮色，给观众留 下深刻印象，为自己的课堂表现加分。（五）要有“作秀感”，大胆表现自我的 特长与传统? 每位学生都拥有自己的课堂特色，若套用 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我 们可以说：“一千个教师就有一千个教学 风格。

”每位应试、应赛教师都要有这种 的一份自信——我就是我，我自己具有自 己的风格。? 因为是应试考核，因为是要赛选拔，机会是相当 重要的。因此，每一位教师都不能也不敢掉以轻 心。毕竟在短暂的时间里，要使观众认识你的风 貌、你的素质、你的能力、你的水平……对每一 位应试、应赛教师而言，都是至关重要的。 ? 在打算接受考核的时间里，每位应试、应赛教师， 都要向优秀的全国名师学习，练好自己的基本功， 如朗读、如板书、如深情旁述等等，可以对着镜 子训练自己的微笑与教育教学举止，做到大方不 拘谨。? 等到真正出场表现时，每位学生都应把握机遇， 要勇于地“秀”出自己——该示范就示范，该展 示就展现，该展露自我的特长就适时地展现。当 然，此时应留意分寸，不要过于“锋芒”，毕竟 教师的服务对象是师生，我们要以自身的良好素 质去引起学生的超越。既然站在讲台上接受观众 的挑选与评价，那么就该落落大方地秀出自己的 神采，不帮自己留下憾意。因为“敢秀都会白”。 表现大方了，自如了，应试应赛教师流露出的风 貌也绝对是差不了的。四、片断教学的展现手法? ? ? ? ? ? ? ? （一）给观众留下深刻印象的小技巧 1.状态——自信：站姿、眼神、表情。

2.语言——响亮、清晰、简洁，指向明； ——语速、语调、富有情感； ——表情、体态语恰当。 3.形象——着装：端庄、大方，教师风范。 ——亮色为主，切忌：短、露、透。 4.细节——主动擦去你自己的板书。? （二）充分利用资源，合理安排时间? 课文插图、课后一些资料等 ? 带去两张白纸（或者多要两张纸）、磁扣 ? 带去以前练习用的好粉笔（红、白） ? 无论多长时间，都要预留熟悉稿子的时间 ? 可以拿稿，但千万不能一直照稿子念? （三）用你的特长，点亮评委的嘴巴 ? 一手漂亮的粉笔字 ? 一段精彩的朗诵或你的哲学功底展示 ? 一个精心设计的图文并茂的板书 ? 一个好的开场或结尾 ? 一个饱满的教学过程设计 ? 一个难写易错字的形音义指导 ……? ? ? ? ? ? ?片段教学只是戏剧。需要有： 形象艺术 朗读戏剧 语言艺术 提问艺术 板书艺术 创境艺术? 推荐《小学语文片段教学指南》 ? 作者简介 ? 肖俊宇，福建省教学名师人选，特级校长， 正高级教员，省学科带头人,全国特级校长 研究中心委员，厦门市教育科学研究院语 文科教授。 ? 福建教育出版社謝 謝 倾 听！