【教学设计】范文（精选3篇），仅供参考(2)

作者深情地说出了母亲的一系列动作，"探身下去"，"穿过铁道"，"爬上月台"，"两手攀着"，"两脚向上缩"，"身子向左倾"……父亲艰难的举动，肥胖的背影打动了父亲的心，这里背影的描写，字里行间充溢着母亲对父亲的慈爱。

“情动于中而行于外”，动作是人物的感情性格的表露，来自于作者的深切的生活感受。在这种的细节中，最容易使观众与作者达到心灵上的共鸣，因而最容易感染读者。

小结：细节描写在文章描写中的地位虽然闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设定跟安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到衬托环境氛围、刻画人物性格跟揭示主题观念的作用。

四、借助实例，明确细节（分类）

品读以下细节描写，思考是如何描写的？

1.场景（环境）细节描写。

我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的犹如绿色大理石桌面的海上眺望对岸。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

2.服饰（外貌）细节描写。

穿的虽说是外套，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）

3.语言细节描写

母亲后来更不痛快地说：“我怕伤胃，你只帮孩子们买几个好了，可别多喝，吃多了要受伤的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这些东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

4.动作细节描写

孔乙己着了慌，伸开五指将杯子罩住，弯腰进去说道：“不多了，我终于不多了。”（鲁迅《孔乙己》）

5.心理细节描写

他们该不会强迫那些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》）

五、对比反思，探究方式

1、这里有段学生作文，写一个犯了错误的教师进教授办公室的情境。大家来评一评，写的怎么样。

【甲文】

我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的眼神，里面充满了同情，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。

学生点评并试着修改

点拨：我是如何走进办公室的？有哪些动作跟心情？黄老师的眼神是怎么样的？看到那种的眼神我既有哪些心情？我是如何“喊”老师的，有哪些心情？老师点头的神态，“嗯”一声的语调如何？这些都是可以展开描写。

出示【乙文】

我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的眼神，那上面没有了以往的慈祥可亲，而是富有了同情。于是一阵恐惧袭上心底。我只能勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心既是一阵紧缩：我犯了哪些错吗？

学生对比点评

点拨分析：（1）用词非常精准。例如“忐忑不安”一词就说出了作者后来这种不知道自己犯了哪些错的七上八下的心理（2）细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。（3）注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是富有了指责”。

小结：方法一：细化动作、延长过程

方法二：运用隐喻，画其魅力（结合上面环境、外貌描写例句。）

六、退而结网--学以致用

1、明确指出：细化动作、延长过程

运用隐喻，画其神韵

2、练笔：选择以上步骤，试根据语境，任选一题，给后面的语句添加细节描写。

1、下课铃响了，老师还在讲着，同学都更着急。

2、我的同事小宇他最瘦。真没见到这样瘦的人。

3、学习借鉴这里有一篇写片段2的教师习作。大家来看一看好在哪里？。

【甲文】

我的同事小宇他最瘦。真没见到这样瘦的人。

【乙文】

他最瘦。有人形容谁瘦常常说“他瘦得象豆芽菜”，但是他仍然是豆芽也是这种脱水两三天之后的蔫豆芽。他更瘦。笔挺的外套到了他的头上往往就成为了衣服，只能向下垂。他受的叫人怀疑，以至于关心他的人总是劝他--风大的之后尽量不要出门，即使需要外出也应离树远一点，离水远一点。他瘦得是那种的彻底。假如医学院的教师应学习身体骨骼的位置，看看他就一目了然了，视觉效果绝对不亚于医学标本。

学生对比点评

点拨：怎么个瘦法，瘦到哪些程度？

分析：运用排比夸张等词句突出人物特征。

七、作业

文题：我从没有这样过

要求：１、把题目补充完整，如舒畅、激动、烦恼、懊悔等。

２、以写人、记事为主，记事要完整、具体，要有真情实感。

３、至少应有一处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来。

４、不超过６００字。

初三作文教学设计3

教学目标：

1、从兴趣出发，培养教师的观察力，养成观察好习惯。

2、学会捕捉精彩镜头，并利用想像把所见、所听、所想写进自己的文章中。

3、从片段描写入手，把短片描写写具体。

教学重点：调动所有感官进行观察。

教学难点：运用想象把文章写具体。

教学过程：

一、谈话导入

1、上课伊始，与教师交流对写作课的见解，喜欢是为什么，不偏爱又是为什么!

2、引导学生从两方面谈论，一是偏爱作文课。是由于从上三年级后，每到写作课的之后，老师都可引领学生做一项游戏，并在玩中学习口语。精彩的习作完成后，老师可立即讲评，并予以学生引导，让孩子们特别有成就感。二是不偏爱作文课。毕竟有一部分学生对写作有懈怠情绪，不太喜欢写文章。

3、老师相机引导，喜欢是因为你感受到了写作的真谛，不偏爱是因为你还没有品尝到文字赋予你的幸福，没有关系，只要你用心去做，一定可说出一手好文章。今天我们就再来一场快乐大比拼——跳绳比赛。喜欢吗?既然喜欢玩，那就必定可说出好的文章来对吗?

二、比赛规则

本次比赛规则如下：将我们班老师分为男队和女队，我们来个男女大PK。从每队中选出15名队员，有两名队员摇绳，其他的队员一次从绳下跳过，每人每天只能跳一个就出，后面的接着进，就这样来回接龙一样，看在要求的时间内那个组跳的最多。

1、大家听懂了吗?

2、谁也有问题?

三、游戏过程

1、选出比赛选手，将学员带到操场上准备比赛。

2、采访参赛选手：告诉同学你今天是哪个感觉?紧张到哪些程度?你心中想什么呢?根据详细状况做机智的调整。以让现场氛围最热烈而兴奋。

采访观众：告诉各位，你们想什么?(也许想尽快开始，也许想盼望本队胜利，也许怕别队胜利……)

3、在学生急切的心态中宣布比赛开始，但突然又停下来，老师讲活动时的观察要求：要用鼻子去看、用眼睛去听、用心去想。要激发所有的感官系统去观察。

4、第一场比赛即将开始。

5、比赛结束，带孩子们迅速跑到学校里，再次采访参赛选手：(说出更真实的感受)。

采访观众：

(1)你看见了哪些?(引导人们比赛选手的动作、神态等方面去谈论。)

(2)听到了哪个?(从参赛选手的方式指导上跟观众队伍的加油声，及自己身边的人的语言上着手交流。)

(3)想到了什么?(由发现，听到之后再去思考，把自己的深思大胆的说出来)

6、依然用相同的方式观察第二场比赛跟第三场比赛，发现与第一场比赛的不同之处，然后与同学交流。

四、指导写作(片段描写)

1、在今天进行的两轮赛事中，你觉得很值得一写的是哪一场比赛，为什么?

(由于观察视角不同，学生写那一场比赛的都有，因为那一场比赛都有能写之处)

2、你觉得选择一场比赛进行写作，要从哪几个方面去描写呢?

(抓住参赛选手的动作、神态、语言去写;抓住读者的各个方面去写;还要描写自己的状况，如情绪、想法、感受等)

3、写作：那就把你看见的，想到的，听到的，感受到的用你的笔写下来吧!

五、片段赏析

在赏析中，借鉴，然后设置自己的文章。使自己文章更精彩。

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