细胞中的元素和化合物_细胞中的元素组成_下列关于细胞的元素(2)

同时德育引导学生思考逐一问题，在提示中，慢慢帮助我们普通校的学生找到学习的快乐和自信。接下来通过多媒体展示资料，提问：微量元素是不是可以没有？同时可以举出很多微量元素的作用，比如铁、锌、碘、硼，此时的学生兴奋点很高，及时引导学生德育，不要挑食，要理性健康选择食物，健康成长。提示学生在学知识的同时明白了很多生活常识，暗示德育生活是有科学奥秘的，学以致用，学生会很高兴，对生物很有兴趣。细胞中的元素和化合物细胞中的化合物结合教材谈一下化合物的分类。学生结合教材将无机物两类和有机物四类说出。问题虽简单，却可以引导学生看教材的能力，及时鼓励增强他们的自信心。实验时间12分钟左右，指导学生实验，分成几个小组，明确实验材料和实验步骤，同时提出问题：还原糖的鉴定可以用西瓜汁吗？斐林试剂与双缩脲试剂的不同在哪？这个环节设计的目的是锻炼学生的动手能力，及时鼓励学生，引导学生生物的奥秘，让学生陶醉在这个学科里。做完试验及时整理德育养成好习惯，渗透环保意识。课堂小结及练习让学生谈收获的设计目的是让学生有及时总结的好习惯，出示由简到繁的几道练习题，指导学生边做边回顾这一节的知识点。德育也鼓励学生很出色，告诉学生学习生物是快乐的，这个学科可以教会很多健康知识、动手能力。布置作业，针对学生素质的差异，我进行了分层次的习题训练，整理笔记。这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。

在这节课的教学过程中，我设计时注重突出条理清晰，白板、黑板与学案的紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。新授课我采用由简到繁问题衔接法和小组讨论法，再师生讨论的动手实验法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己认识水平的同时，给予学生更多的德育，比如爱心、热心、自信心的培养，现在看来，在我们师生的共同努力下基本达到预期的教学效果，但课后思考发现还有很多不足之处，比如，在学生讨论合作解题环节，时间有些长，使后面的习题训练环节没有全部完成，最后总结让更多的学生都谈收获会更能调动学生的学习积极性。不成熟之处还有很多，我以后会更加努力钻研业务和认真学习！