高中语文、数学、英语目期末教学反思（1）(2)

在“教”字上思考，让学生有效学习；

在“学”字上鼓励，让学员学会学习；

在“情”字上沟通，让学生乐于学习；

这就现化素质教育所追求的目标,这只是我们大学所有学生共同追寻的目标。

高二上学期政治期末教学反思（2）

俗话说：“兴趣是最好的同学”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。高中思想政治本来内容的“枯燥”，尤其对于地理学科在考试中见到的教师不偏爱学的“尴尬”情况，就决定了在政治考试的课堂中培养教师兴趣的

重要性。

根据本人在政治课课堂上的探索，结合学生的心理特征，我渐渐摸索出了，在教学中，如果充分利用本地乡土资源，就能积极调动学生的兴趣，使课堂教学收到非常好的效果。如果在政治课课堂中的广泛运用乡土材料，学生能够切实地参加到教学中，而且能够有意识地培养教师爱家乡、爱祖国的情感，从而促使人们的学习兴趣，提高思想政治课的课堂效果。

一、巧用乡土材料，激发师生兴趣在政治课课堂中的作用

第一、优化教学导入，激发学生兴趣

在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能促使学生的兴趣，活跃学生认知，发挥学生的想像。如何导致学生的兴趣，引发学生的动因，明确学习目的跟制定知识间的联系，顺利完成课堂教学，就需要加强导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，能从与教师联系紧密的生活心得、已有的常识、能力、志趣、品德的实际出发，这是充分激发学生学习积极性、主动性的关键所在。

由于乡土材料就出现在学生身边，这样学生就认为有话可说，有事可做，尤其在收集事先布置的材料的之后，他（她）们最是有一中主人公的觉得。例如，在讲经济生活《企业与劳动者》这一难题时，学生都事先进行了调查，并在课上进行了彼此交流，而且以教师调查的素材导入新课。如：“我们了解到了查干湖旅游业的发展，有效地带动县域经济的演进，成为推动县域经济发展的强大引擎，到2004年末，累计接待中外游客120多万人次，实现旅行综合经济产值3亿多元，到2005年，查干湖旅游度假区迎来了几年来的最多游客，仅‘五一’黄金周第一天，来区观众就超过32000多人，是去年同期的10倍，当天景区旅游综合经济产值就超过1000多万元。那么旅游业是属于哪一个产业呢？它对推动经济增长，增加就业有何影响呢？我们最近就来学习有关知识。”通过这样学生喜闻乐见的方式用乡土材料导入新课，可以贴近学生的生活，拉近与师生的距离，收到良好的效果。

第二、创设问题情境，充分发挥学生主体作用

创设问题情境，是指学生在课堂中故意营造一种情境把学生带入预备的包括一定情感的诗意中，让学生心灵深处受到极力的震撼而形成共鸣，从而与学生所应传授的知识遥相呼应.为此。在新课程下，创设问题情境要求学生问由境生，问随境异。在这方面，我主要运用适时应用乡土课程资源引进课题，激起学生的兴趣，产生迫切寻找问题,学习课本内容，探索问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感，从而形成认同感。只有使学生主动参加，经过教师的探讨跟内心的感受，才会深刻政治解教材知识。因此，在消除教学重点、难点过程中，恰当地利用乡土材料，不断引导学生利用科学探讨方式深入了解事物，发现事物内在的联系，优化难题情境，激活学生的认知，可起到加深理解跟巩固的作用。例如，在学习“矛盾的普遍性与特殊性”时，我们用了一个梨、一个苹果、一串香蕉，演绎了一个“买水果”的小品故事，学生在歌声中，明白了桃、苹果、香蕉与食物是气质与共性的关系，梨、苹果、香蕉这种个体无论怎样特殊，都带有“水果”的共性，而成为共性的“水果”，也离不开“梨”、“苹果”、“香蕉”等个体。这些乡土实物的利用，不仅增进了学生印象，便于学生理解抽象的美学道理，同时，也培养了教师亲近自然、热爱乡土的朴实感情。在学习高一“提高企业经济效益要向管理应效益”时，我们打算了一个瓶子、一些大小不一的木头、一些细沙、一杯水。先用木头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子填充，不能用沙子了，还能再倒水，不能再倒水时，还可以再充进其它气体……看似“满”了不能再装的容器，其容积的潜力原来如此惊人。形象的演示使学生知道：要增加管理效益，就要充分挖掘每位人员的潜力，让木头、砂子、水、空气都发挥最大的效用，这也有利于同学们形成“潜能无限”的理念，树立信心自强的人格。

第三、理论联系实际，优化学习方法

著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教教师学。”《普通中学地理课程标准（教育部制订）》也确立要求，政治课程的设计与推进要“有利于学生学习方法的转变，倡导学生主动学习，在多元化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养研究政治难题的素养和实事求是的科学态度，提高创新观念跟实践能力。”在观念政治课课堂中，教师要鼓励学员“自主学习、合作学习、探究学习”。有一组研究数据显示不同方式对学习掌握知识的不同效果：讲课5%，阅读10%，视听20%，演示30%，小组探讨50%，实际操作75%，教会学生及时应用所学知识90%。这组数据说明，学生授课及阅读的强度是非常低下的，而争论、实践跟应用有利于理解和巩固知识，锻炼能力，需要突出实践应用。这就必须转变学习方法，强调自主学习，可以借鉴研究性学习的观念跟方法。通过对政治课课堂与探究性学习的有效整合有助于改变“以教学为中心，以书本为中心、以学生为中心”的特色教学方式。我们应按照政治课课堂的内容来选取探究的课题，让学员自主地举办研究活动。例如，在讲公司制的之后，我将学员分成学习小组，以小组为单位，学生分别实地参观了松原市的几个中省直企业，例如吉林不二蛋白有限公司、中国石油天然气总公司前郭炼油厂、吉林石油集团有限公司。通过这些方法，不仅增进了对教材知识的理解，而且培养了教师的团结协作和变革的精神，同时也借助这些有意义的调查探究，加深了学生对家乡的了解，有利于进一步提高人们爱家乡、爱祖国的观念感情。总之，乡土材料是十分重要的教育材料，它可全力贯彻理论联系实际的课堂方法，激发师生的求知欲，有效地改进学习方法，激活学生认知，对于课堂教学来说能够起到事半功倍的疗效。

高二上学期政治期末教学反思（3）

本学期本人担任高中高二文科6--8班的地理课堂，以及几个理科班的教学工作，

高二政治教学反思。高二文理科分班之后，如何兼顾文科班与理科班的地理课堂对政治教师来说是一种机遇，同时也有一种挑战。经过一个学期的实践，我探索出一种教学效果很好的方式。

一、理科班政治教学注重基础知识

对于理科班的教师来说，政治科的学习要求是应借助学业水准测验。因此，理科班的地理课堂重点是传授基础知识。然而，理科班的学生会把大部分的精力放到理科的学习上，对文科倾注的时间相当有限，更有甚者除了政治课外，不会再花时间去学习政治。因此，提高每节政治课的效率就作为理科班政治教学的关键所在。我设计的理科班课堂模式是：预习——知识点讲解——知识总结——练习——评讲。

1、要理科班的教师腾出课后时间预习是不切实际的，所以，我会充分利用政治课前五分钟让学员预习新课。这种预习并不是漫无目的地吃饭。我会在课件上先以“课前热身”的形式，把每节政治课应把握的常识重点以难题的方法展现给学生，让学员按照问题进行预习。这种预习目的性强，教学重点显而易见，为讲解知识点打好基础。

2、“兴趣是好的同学”。要理科班的教师参加热情高，政治教学绝对不能枯燥乏味。在进行知识点讲解的之后，我会充分利用时政热点、图片、故事、视频等资料，调动学生的学习积极性。同时，我会不失时机地提醒学生把重要的知识点在课本上划出来。

3、由于有课件的协助，很多同学以后都不会花时间板书。可是，我觉得板书对明确每节课的常识体系起着不可代替的作用，所以，我坚持把每节课的常识框架图简单地记在黑板上，并要求学员把知识框架图记在课本上。这又可起到知识总结的作用，又便于学生增加看书的效率，一举两得。

4、只是听课是远远不够的，应讲练结合，坚持每周一练。每星期以活页的方式精选练习题作为理科班的作业，练习以基础知识为主，加强学员对知识点的理解与利用。认真批改后，把教师主要做错的考题评讲一遍，及时查漏补缺。

二、文科班政治教学注重兴趣与素质的培养

政治对文科班的教师而言，是高中的会考科目，因此，政治教学是一场“持久战”，怎样能够不使文科教师对地理形成厌倦感呢？最重要的是使它们认为政治有创意，并予以人们成就感。也就是说，培养学习兴趣跟能力变得特别重要。

1、文科政治的激趣法：

导入激趣。活跃的教学气氛要从导入开始。每次上新课前，我就会精心设计导入，用学生感兴趣的材料、新闻成为导入，能使学生维持较持久的学习热情。

设疑激趣。在主讲难点知识时应创设难度适中的难题使学生解答。这种弊端不能太难，也不可以很容易，让学生有探讨与争论的空间，这样就能使学生有钻研的劲头。

幽默可爱的语言可使教师整节课都置身在轻松快乐的学习气氛中，学习的积极性也会非常高涨。

2、综合素质的培养：

理解素养的培养。理解能力的培养是制定在熟知课本知识的基础上的，所以，我会反复向学生提出看书的重要性。所谓看书并不是把知识扫描一遍，而是要把课本读“薄”，也就是要学生学会自己概括知识框架。每个人对常识框架的理解都不一样，我要求学生根据自己的理解把每单元的重点知识框架整理起来，这除了可提升学生的理解素养，还能让人们掌握系统复习法，方便他们记忆。

运用能力的培养。只懂得背诵知识点是远远不够的，能学以致用才是最重要。因此，我非常重视培养教师利用知识的素养。这必须的是恰到好处的练习。所谓恰到好处，就是指练习题贵精不贵多。对于我教的B层次学校，我最乐意选择难度稍低的主观题给人们练习。简单的主观题可以帮助学生塑造信心，形成良好的做题规范，提高人们审题、知识迁移、解题、运用等能力，并在这过程中逐渐把难度增加，逐步向较难的主观题过渡。

提问能力的培养。过去，文科班的教师不是太偏爱提问题，所以，不明白的常识往往会堆积如山。在我教的学校，我会引导学员去询问，不仅是 向同学提问，还支持它们向学校里的同事请教。每周我就会利用一个晚修的时间到班里面答疑，把教师不明白或做错的题目一对一地为她们解答清楚。一开始提问的人并不多，但是反复几次答疑后，越来越多的学生会主动向我回答，后来班里还产生了相互提问甚至讨论的氛围。这种好学乐学的气息大大激发了你们学习政治的热情。

当然，我的教学心得尚浅，要做到文科理科政治教学两不误政治教案最后的教学反思怎么写，还必须进行漫长的探求，吸取更多优秀老师的心得。也许，这只是我教学成就感的来源。

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