《教学反思怎么写》——《耷拉耳朵的小兔》

新课程实施多年，已逐渐进入了新课程的轨道。教师们更新模式，积极构建、勇于实验，数学课堂教学出现了可喜的差异。下面是小编整理的《教学反思怎么写》，供您阅读,参考。希望对您可有所帮助!

教学反思如何写1

语言活动中学习材料的选取是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报，来源于幼儿中间。我用电脑放大情节，根据目标必须改编并制作了部分剧情，色彩明快，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官。一出示这样的图书孩子们立即有了兴趣，也塑造了良好的阅读氛围。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近儿童的生活，每个孩子都有自尊心，而且大班小孩在交往中会出现被指责时跟喝酒时控制不了自己的心情，他们在故事中会找到同样的体会，我想这么的选材有利于清楚地表达父母的看法跟诠释，激发孩子的表现力。

有了适合的材料之后，我觉得提问的方法是展开儿童想象力，引导幼儿观察，充分表达自己的第二个关键。每一个画面我都把握了关键点去回答，每一幅图都使小孩学会如何观察，“世界上有众多的兔子，有胖的、瘦的也有---但它们都有一对竖着的眼睛，看这只小猪有哪些不一样的呢?”孩子们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上，发现小狗的眼睛不一样。我认为开放性的难题会使孩子们更认真地观察、思考、再表达，所以每一幅图片我都不会给儿子直接地讲述，让儿子自己设想下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只非常的小狗会如何说?”“它是如何对待小兔子的?你是如何看起来的?”“小兔子心情是什么样的，你是如何看起来的?”“小兔子非常失望一心想把眼睛竖起来，怎么办呢?你快来想一想。”老师最终再鼓励小孩简单地整理或巩固幼儿的提问，达到分享的目的，我也看到孩子们由只能续编结尾的能力发展到预测高潮以至于续编开始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子们沉浸在续编的开心中。孩子们为给小兔子把眼睛竖起来及如何救小兔子想出了十余种办法，在此次创编中我没有把女儿想象的整个场景画下来，因为在当时的创编中这些方式仍然直观但浪费时间很长，使注意力差的小孩精神涣散，因此我用简单的图谱来表示，孩子们一看就明白是哪个，如：用绳子帮忙，用曲线表示，请大象则画出他长长的嘴巴，用老虎的鱼鳍则画一个粗粗的尾巴。对儿子来说我想这是一个肯定，既肯定了孩子们的见解又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不同孩子们的语言表达及想象水平，为中间的绘画结尾及制作成完整的图书提供了根据。

在创编结尾小兔看病的过程中，孩子们猜测小兔肯定有病，这是医生的话应该教授点明中心“小兔没有病，世界上没有相同的两只眼睛。”，这种间接地讲道理，让小孩心理更容易接受，所以前面的探讨最结合了实际生活中的体会，“如果小朋友有了错你会如何办?如果你受到了讽刺，你吵架了如何办?你碰到了兔子这种的困难怎么办?”这里融入社会性领域的难题，既发展了语言表达能力，又解决了孩子们的心情跟心理困惑。

教学反思如何写2

本课的活动目标是在令小朋友理解故事内容的基础上会讲故事，知道小孩对我们很重要。在活动过程中，我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友——阿贵，他为什么不高心呢?由此引发小朋友的注意，使儿童可有较高的兴趣，跟同学一起听听这个独白，在导课部分充分激发了小朋友的积极性，使儿童注意倾听。

听完故事后，引导小朋友说出，阿贵为什么会期望这个世界上没有大人呢?他的心愿是在哪里实现的?在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇见了哪些困难?在此部分借助提问的方法让幼儿充分理解故事。能够大胆来描述故事，进行自由的交流，锻炼了小朋友的理解素养、表达能力、交流能力。在训练巩固的环节，让小朋友们对阿贵所见到的困难按排序进一步进行叙述，在这里进行这种的处理是为了使小朋友更好的理解故事，训练小朋友们表达事物的条理性，让小朋友们进一步理解大人在对自己的重要性。

在授课过程中，没能更好地、全面地让练习幼儿的表达能力，如果在此活动中将此部分进一步加强、扩大教案反思怎么写，幼儿的素养将受到更好的培养。

教学反思如何写2

此次活动，我采取了直观教学法、提问交谈法、讨论法，并用肢体表现模仿小鸟飞、蜜蜂飞、蜻蜓飞，使儿童在宽松愉快的语言交谈环境下充分感受语言交流的真谛。通过直观教学法结合多次欣赏，使幼儿更好的把握诗歌的内容;通过谈话法帮助幼儿理解诗歌中的优美语句，发展幼儿的英语表达能力;通过探讨法使儿童自由发挥想象力和思维力，更好的感受诗词的诗意，为仿编诗歌打下了很高的伏笔。根据循序渐进，层层深入的教学方法，通过小鸟的家、蜜蜂的家、鱼儿的家、蜻蜓的家，让幼儿听听看看讲讲做做，引导幼儿仿编诗歌，达到了教学目的。

不足之处：

1。帮助幼儿理解诗歌内容时，应多多让幼儿去体验去感受，教师要多鼓励、多提示、多模仿，深深的去感受诗歌的场景美跟语言美。

2。在仿编诗歌时，大多数幼儿都可理解，但成为学生要注重到个体变化，多关心、多帮助、多训练这些写作表达能力差的幼儿。

教学反思如何写4

风筝具有古老的历史，也是学生非常熟悉的题材，是孩子的一种游戏。但是针对四年级学生来说，放风筝比较熟悉，可针对风筝的制作方式仍接触很少。所以本节课，我结合学生的实际状况，进行了教学设计。

首先，为了促使学生的学习兴趣，请同学们提前准备好家里的风筝，带到学校来，分组进行观赏和探讨。通过这一个环节让学生认识风筝的风格跟形状等特点。同时介绍风筝中处处可见的吉祥寓意和吉祥纹样。“福寿双全”“连年有余”等风筝图案形象寓意深刻，将情景物巧妙的交融在一起，主体鲜明突出，构思精妙，趣味盎然，富有浓厚的情调和浓郁的民族颜色，引导学生民间人们对美好生活的憧憬和探求。接着，以小组研究为主，教师鼓励为辅的形式，探究风筝的制作流程跟步骤。了解风筝骨架的制做方法及材料，并引导学生尝试新的材料进行取代。并总结风筝的制作为扎架子，糊纸面，绘花彩和放风筝。在学生制作时，不能要求学生根据放飞的目的制作。但是可以使学生认识扎架子需要切记比例，对于糊纸面，学生会遇到容易撕裂的状况，需要微调材料以及按照材料选用适合的工具进行黏合。

整个制作过程中，学生会有诸多疑问跟困难。我提议学生借助多种方法缓解，问朋友，查资料，学生互相交流教案反思怎么写，通过这种的历程，增长知识。

教学反思如何写5

在以前的课堂中，经常唱学员说：能看懂老师在教学上讲解的例题和相关常识，但自己做题时仍无从下手，也就是不知道应用这些概念，定律等。有时勉强应用某一知识，但并不知道应用这种知识的按照，方法跟目的。这就表明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。

这就要求学生在讲解例题的之后，不但应教给教师解题的技巧，步骤，更重要的是把解题过程中头脑是怎样进行探讨的，用语言表达起来，使学员认识老师解题过程中是如何阐释的。如：思考哪些?思考的方向对不对?如果不对，怎样调整方向等一系列思维的方式。把教师内隐的认知过程展现在教师面前。有利于学生解题思维能力的培养。

另外学生在以前的课堂中时刻牢记培养教师学习科学“思”与“问”相结合的好习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的紧密辨证关系。告诫大家在学习中应加强积极探讨，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决这些难题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是探究自然规律的，光靠死记硬背没有多大作用的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这必须有较多的理解素养、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的素养、利用物理常识处理科学难题的素养等

教学反思如何写6

三年级科学课程是要以培养小学生的科学能力为宗旨，以转型学生的学习方法为重点的，适应全国基础教育课程变革的全新教材。因此，在课堂过程中还要面向全体学生。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差别，在课程、教材、教学、评价等方面引导多样性和灵活性。因此在科学教学工作过程中，我一直秉持为每一个学生提供平等的学习科学的机会跟有效的指导。据此，把本学期的教学具体状况总结如下：

一、 做得比较好的方面：

1、在科学课堂中认真落实新课程变革的目标。

2001年7月教育部正式施行的《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》中强调，“小学科学课程是以培养科学能力为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经历以研究为主的学习活动是学员学习科学的主要方法。”因此，在科学课堂中，同样重视培养教师的爱国主义、集体主义精神、逐步产生正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有梦想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时，更是推动对学生的实践能力跟研究素养的科学素质的培养。

2、明确课程模式、目标、任务，吃透教材，充分把握教材的特征，从而作出与教材相符，与教师年龄特点相符的教学设计。

三年级科学读本的内容主要是生命科学方面的内容，是适应三年级学生的年纪特点的，1～5单元包含了“植物”“动物”“我们自己”“水”“纸”五大方面的生命科学和物质科学的内容，而第6单元是从学生更熟悉的事物——米饭出发，引发一系列的学习活动，这些都是贴近生活的内容。因此，教学设计便考虑到三年级学生的生理跟心理发展水准，将重点放到发展学生的观察能力跟对科学观察的理解之上。比如第一单元中“大树的观察”，就是培养学生观察能力，初步认识科学观察的涵义的内容。因此，设计教案时，就尽可能地以促使学生的观察兴趣为重点，以鼓励学员把握科学观察的方式为难点，同时加强学生良好的科学态度，热爱生命、保护环境等精神的培养。

3、以学生为主体，充分令师生主动参加科学活动。

三年级学生对周围的世界的好奇心和研究欲比一、二年级学生更为强烈和切实，因此，在教学中都尽量放手他们主动参加科学的学习研究。因为，三年级上册的课本非常贴近学生的实际生活。因此，在课堂中，注重满足学员发展必须跟已有经验的结合，提供人们可直接参与的各类问题，让人们更容易地进行科学的各类实际观察和操作。这样也比学生单纯的讲授训练更有效，促进教师的科学素养的提升。比如，让学生自己设计观察方案，并借助户外的观察记录自己的看到，以小组合作的方式使它们分享观察和实验的幸福，也增加互相观察、实验的素养。同时，教师在成为活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对教师在科学学习活动中的体现给予充分的理解跟尊重，并以自己的教学行为对教师产生了切实的妨碍。在这种的开放的教学环境下，学生对科学便会造成独特的兴趣，经过多次的实际观察和试验活动后，自然也就增加了学生的科学能力。

4、设计好教师实验与教学演示试验，要求学员把握相关实验的方式。

科学常识的把握，很大部分都来自实际实验中所受到的启示跟验证。同时，实验也有探究式教学与探究式学习的最主要的契机之一，依靠实验，一些客观的科学现实无法转变了学习研究的科学规律，从而让学习在科学的实验操作过程中感受着科学规律有存在，体验着科学常识的产生。所以，每一次的实验都需要严格设计，同时，也教予教师进行精确的科学试验方式。

二、还有待进一步优化的方面

1、虽有挖掘教材资料，但在拓宽课外相关常识方面深度还不够。

为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方法与常识的产生的方法，我充分挖掘教材资源，同时也尽量鼓励教师通过教材资源的学习去看到更多的课外知识，使知识非常全面，充实。比如，在研究水与液体的差别时，可以使学生结合自己的生活心得去交流水，海水，油，饮料，浴液……凡是学生无法列出的事物都可以放手使它们去探讨。但是在有些知识的拓宽方面予以学生的自主研究就不够，比如在米饭一单元中，没有让学生在初步区分石膏与淀粉同时，去拓展淀粉和石膏的各自不同用途等等。因此，在未来的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学员挖掘课外的相关常识，让学生的知识更全面，这样就能使学生对科学和生活有很深更广的知道。

4、未能充分放手使学生自主去完成科学实验。

科学离不开实验。因此，科学课堂很重要的一环节就是要引导学员进行细致的科学试验。虽然在课堂中，我就会设计一些观察和试验方案使学生分小组去研究，但鉴于涉及到安全的难题，有些实验无法使学生亲自去感受。比如，淀粉加热的实验，由于应用火，就没能安心让学生亲自去操作。因此，在接下来的教学中，我必须使学生确立清楚安全试验的重要性，并严密遵守实验的流程，在学生的指导下进行安全的科学试验。当然，能有另外的教师协助更好。毕竟，小学生的安全应对意识是非常弱的。所以，如果涉及危险性大的试验还是由老师来示范比较妥当。

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