教师资格证考试《教案规范，书写认真详细详细》

教案规范，书写认真具体，教学目标确立，既有知识目标，又有感情目标，还有德育目标。 教学重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，符合学段教学规定、教材特点与教师 实际。教法选择灵活恰当，学法指导得当，教学过程设计较 详，突出了“以学生为主体”的观念跟全面培养教师素质、自 主合作研究学习的观念。 该节课可以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的出现发展过程， 能找到教材特点及本课的疑点,并恰 当处理，在课堂上设问题难,引导点拨，是一节很有个性特质 本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养教案评价怎么写，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规 但不囿于,根据学生的差别和特征,从详细至抽象对教材进行 处理，是一节很顺利的课 该节课课堂过程设计完整有序，既展现常识结构，知识点，又注意突出学生 6、该节课课堂程序设计巧妙，在教学过程中可利用上简洁质朴教学方法、言简 意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参加课堂过程，使教师作出的作品图文并貌，有美感，整节课更完美。 7、该节课更有戏剧，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从详细至抽 象,化难为易,以简驾繁突破难点。

各环节有具体的练习,科学合理有效地培养教师自主，探究，创新素养的演进。 8、本节课特别成功，设计突出了以学生为本的观念、全面培育教师素质、自主合作研究学习的观念。教师配以亲切活 泼的教态，能较为恰当地利用丰富的表扬方式，让学员在学习中感受到成功的幸福。 9、该节课课堂重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严格，采用有效的教 学方法，引导自主研究、合作交流，成功地教教师“会学”。 10、该节课堂结构层次清楚、运用正确的教学方法和方法启迪学生认知、解决重 点、突出难点。精心设计训练，并在整个教学过程中强调教师素质的培养，是一节优秀的课。 11、该节课更有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和 学生发展性目标，设计各类教学活动，引导学员自主学习，有条理地将旧知识综合进行利用。 12、本节课课堂目标比如思想教育规定和常识要求两个别，在课堂教学中强调后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到 对教师动之以情，爱之以诚，使网页比赛获得完美的成果。 13、该节课课堂设计十分精妙，结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了学员喜闻乐见 的资料，课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。

14、该节课课堂环节清晰、完整准确,能活化教学内容，使之生活化,课堂教学的 开放性、师生关系的民主性、教学方式的多样性,培养教师良好的学习质量,体显得该学生教学素质十分强. 15、该节课更有特色，创设情景，通过建站，让学员亲自感受、实践、感悟，收 集、整理、筛选资料，突出表现了以人为本、以教师发展为本的教育模式。是一节很顺利的课。 16、本节课更有戏剧，在课本内容的基础上作了适度的必要的扩展，精心安排学员自主学习、质疑、操作实践等活动以 启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。 与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各类教学活动，引导学员自主学习，有条理地将旧知 识综合进行利用。 18、该节课堂结构清晰、运用正确的教学方法和方法启迪学生认知、解决重点、 突出难点。根据班级实际状况，精心设计训练，并在整个教学过程中强调因材施教，是一节优秀的课。 19、该节课非常有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，具有感染力，习 题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主研究、合作交流完成任务，整个教学效率十分高。 20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在课堂教学中，对重难点言简意赅，分析透彻。

对练习以认知 训练为核心,落实双基，是一节非常成功的课 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有感情目标，还有德育目标。 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有表现“以教师为主体”教学模式的学生互动过程设计。 教案检查与评判作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推动，教案改革势在必行，以适应课改的规定。那么作 为学校管理者对于教案检查与评判也应适应改革，引领教师 编写切实有效的教案，提高学生业务素质。 目前，教师编写的教案虽然是涛声依旧，原因是多方面的，但主要与大学管理者对学生的教案检查与评判有关。教案的 评价有下列几个误区： 1．注重书写，忽视新观念、新方式的彰显。检查与评判教案设计的优劣，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、 字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评估教案的优劣。 而其中先进的课堂理念跟先进的教学方法这些本质的东西教案评价怎么写， 往往被忽视，有个性的教案往往得不到公正的显然跟倡导， 逼迫学生随大流，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教 案就还原到管理者的观念上来，迎合理管者的规定。 2．注重格式，忽视差异性、个性的突显。目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一规定。

不考量教师的个 性、教学心得与素质、学科的差别、内容的着重，不顾学生、班级的实际状况，追求统一的检查与评估，束缚了教师的创 造性的发挥，导致了教案形式上的八股文，使原本最认真、 很有创意的编写成为抄写，丧失了教案设计的含义。 3．注重详案，忽视合理性、操作性的彰显。检查者只关注教案本身撰写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。 而不与老师的教、学生的学结合，不与课堂过程结合，不与 教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深入细心的 检查。 教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查教案应关注下列几个方面： 1．教案的设计能否关注以教师发展为本的教育观念。教案设计的出发点和归宿都是为了推动教师的全面发展。教案检 查应该关注教案设计对以教师发展为本的新教育模式的体 教案本身缺少个性特色，就谈不上学生的创造性劳动跟创新精神。所以检查时不要过分注重统一规定，一种模式，要鼓 励、倡导教师编写各具特色、富有时尚的教案，尊重、发挥 教师的时尚特色跟创新精神。 3．教案的设计能否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，给各类不确定 性的原因留下足够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的 生成，注重用于课堂教学的教学方案。

4．教案的设计关注学生能否掌握教材重难点，明确教材内容与常识结构，是否知道学生的学习意愿，确定以学定教的 原则，从而达到教为学服务的目的。鼓励、倡导学生将讲稿 设计变成学案设计，发挥教师主体作用。 教案评价应推动学生撰写实用的有价值的教案，以适应新课改规定的课件，提高学生编写讲义水平。 1．教案评价应以推动老师跟学员的演进为宗旨。评价者应当思考探讨该教案在实际教学工作中实用价值怎样?优点有 10 哪些?需改进的有什么?教案对教师的自主学习，主动发展起 到很大的助推作用?教师课堂理念是否提高?教学方法是否 更新?我们的评判是否帮助学生改进不足，提升教案实效， 提高课堂教学效果?