低年级的孩子活泼、好动,识字教学会陷入高耗低效状况(2)

生:会读句子,明白词语的含义,能写好生字,能有情感地背诵儿歌……

师:好!君子一言,驷马难追!接下来可就该看他们的体现了!

点评:【此环节把设置目标的权力还给学生,教师巧妙地把本节课的主要学习内容以知识树的方式表现起来,既使学生确立了本节课的学习内容,又激发了教师的学习积极性,为中间主动完成目标做好铺垫】

三、识字解词

1、认读形声字。

师:现在,让我们赶快乘上“快乐大巴”,去体验一下“宝贝一家亲”的开心!出示“包”字卡片,看一下,这是谁?

生:书包的包。

师:“包”妈妈的小孩能多了,出示“苞”,你认识它吗?快来帮它交个朋友!

生:花苞。

师:再来认识一位!出示“饱”,生读后,它可以跟谁交朋友?

生:吃饱、饱满、饱饱的……

师:还有几位,出示“炮”“泡”,认读并分别帮他们组个词。

点评:【以“包妹妹的小孩”引出要学习的形声字,形式独特可爱,符合小孩子的年纪特点,学习出来兴趣浓,印象深。】

2、理解词语。

师:接下来,我们有请“包”妈妈领着她的孩子们闪亮登场!(挂词语卡片“书包”)能不能说句话?

生:我有一个漂亮的书包;妈妈送我一个书包……

师:(挂“饱满”卡片)读一读!明白它的意思吗?

生:就是很多很多的意思。

师:老师这里有一些扁豆,哪位同学愿意给老师挑出一个最饱满的来?

生:挑出最饱满的,班内展现帮助理解词语。

师;还有一种情况也可以用饱满。老师告诉你们,像我们这么坐得端端正正,很严肃,很有精神地上课,就叫做精神饱满。现在看看谁的精神更饱满!

生:读句子“精神饱满”,同时整理自己的精神。

师:想一下,我们也有什么之后只是精神饱满?

生:做操的之后,体育课上,做游戏的之后……

点评:【由字至词,由词再到词语,由浅入深,层层深入,通过交谈练习,进一步帮助学生理解词语】

3、辨别识记

师:“包”妈妈的四个孩子长得能真像!有哪些好方法可把他们分清楚?说帮同位听一听。

生:同位交流办法。

师:谁来试试?

生:汇报自己判断的方式。

4、拓展识字

师:其实,“包”妈妈的小孩也有众多,你还了解这些?

生1:我认识抱着的“抱”,左边一个“扌”旁,右边一个包,因为抱的之后要用手。

生2:我了解跑步的“跑”,因为运动要用脚。

生3:我认识龅牙的“龅”,左边一个牙齿的齿。

……

师:同学们认识的字能真多!转“包”字转盘,生认读,进一步巩固识字。

点评:【通过拓展使学生又体验到了自主学习的成就感,又把书本内容进一步扩展向了学生的生活之中。特别是二年级的学生可认识“龅牙”的“龅”字,而且可恰当理解其含义,实在令人称赞学生的知识面之广】

5、探索规律

师:大家还记得以前老师说过,像这种一边表音,一边表义的字叫——

生:形声字。

师:形声字占汉字的绝的个别,了解他们的规律对于你们了解汉字,理解字义有多大的帮助。老师教你们的小儿歌还记得吗?

生:拍手齐背诵儿歌

学习形声字,辨别要仔细,

声旁多表音,形旁多表义。

掌握规律性,快乐多识字。

点评:【在低年级阶段课中操是很重要的,值得肯定的是学生可按照学习的内容来确认课中操,既可更好地巩固形声字的构字特点,又可帮学生以适度的放松休息】

四、诵读儿歌

1、练读儿歌。

师:刚才我们去“包”字家族体验了“宝贝一家亲”的幸福。现在,让我们跟很多新朋友们一起乘上幸福大巴去旅行一番吧!(出示挂图)看看来到了哪里?

生:池塘边。

师:池塘里有哪些?能不能一边看图,一边想象,用自己的话把这幅美好的图画表述一下?

生1:在美好的小池塘里,有两条可爱小金鱼正在水中快乐地游来游去,他们似乎在捉迷藏呢!水中的荷花苞看见了,也开心地咧开嘴儿笑了。

生2:一天,两条小金鱼在岸边比赛吹泡泡,一条小金鱼吹出了两个泡泡,另一条小金鱼也不甘示弱,一口气吹出了三个泡泡。它们的游戏被荷花苞看见了,荷花苞乐得咧开嘴儿笑了。

……

师:同学们的想象力都十分丰富!课本83页有一首小儿歌,自己读一读。

生:自由练读儿歌。

师:谁来读一读。

生:纷纷举手读。

师:我们四排比比赛,看哪一排读得好!

生:各排连读。

师:男朋友跟女同事比比赛怎么样?

生:男女老师比赛读。

点评:【通过看图说话来培养学生的观察能力、想象能力及口语表达能力;通过各类方式的读来认知儿歌,体会形声字的趣味性。从学生精彩的提问可以看出平日教学中老师对教师训练有素,学生的综合素质最强】

2、诵读巩固

师:如果加上动作读肯定会更好!全体起立!能牢记的朋友就可以不用看书。

生:加动作齐读。

师:这么美的景物我们也来个“音乐快递”怎么样?同学们可以用自己喜欢的曲子把这首小儿歌唱一唱。

生:用各种自己谱子唱童谣。

点评:【紧紧把握学生的年纪特点,不是单一地学习知识,而是在读一读、做一做、唱一听等多种形式中学习新知识,增强了教学学习的趣味性。】

五、学习生字

师:(指知识树)看一下“智慧树”,我们也有那个任务没完成?

生:写好生字。

师:出示“包”,一年级学习“抱住”的“抱”的之后同学已经教过你们了,现在同学们伸出右手和同学一起写出来。注意包的下面要写得饱满一些,竖弯钩的起笔要与撇的尖对齐。

生:与同学一起书空“包”字。

师:剩下的三个不难写吧?“饱”注意左右横画持平,“吐”的口要写在后面位置。现在请同学们先描红,然后在本上每个字写两遍。第一遍写在自己的本子上,第二遍写在同位的本子上,比比看谁写得好!写完后同位互相提一提建议。(随意指四名同学写到黑板的田字格里)

生:练写生字。

师:巡视指导,指出问题。

点评:【教师可想到学生的要好心理使同位互写,既是为了激励教师认真观察字的间架结构,认真书写,也是为了在写的过程中更好地发现学生个体存在的弊端以及一些共性的难题,以便尽快纠正,此招实在是妙!】

六、快乐小结

师:刚才同学们写字的之后都十分严肃,不但自己留意观察字的间架结构,而且能够切实帮同位发现问题。相信这种下去,我们的字一定会越来越漂亮!这节课就要结束了,能不能用一个词以及简单的一句话说一下这节课你的心情?

(在黑板上画笑脸)老师送你们一个可爱的微笑,希望同学们天天快乐,笑口常开!

点评:【此环节仍然简单,却更有吸引力,一个笑脸就可以使学生在诉说情感的同时放松情绪,活跃思维,以便在上面课时的学习中无法维持良好的精神状况。】

本课课堂为二年级识字。为了提高识字教学的趣味性,在进行教学设计时,我借用了少儿频道几个学生喜闻乐见的节目名称贯穿整个设计过程。分别是:智慧树、宝贝一家亲、快乐大巴和音乐快递。

教学设计步骤为:激趣导入——预设目标——识字解词——诵读儿歌——学习字词——快乐小结。

从教学培训来看,学生对这些方式非常偏爱。但在实际授课过程中一直发生了这些不尽人意的地方,现总结如下:

1、课题导入耗时太多,实效性不强。可以直接由“智慧树”入手导入新课。

2、预设目标环节,当学生的目标定位不够恰当时,教师必须大胆发挥主导作用,给学生确立的尽力方向。

3、识字解词环节,出示几个形声字的之后形式很单调,不利于降低识字的难度。在设计生字卡片时,可以在生字的后边配上简洁的图画,帮助学生理解识记。当学生看到其它的具有“包”字的形声字时,如果学生及时地提到黑板上,并鼓励教师认读识记,学生的个体资源将会更好地转化为公共资源。

4、诵读儿歌环节最后缺乏一个检查反馈的方法。如果引导学生借助各种方式把儿歌记住并在小组内有感情地背诵,落实得会很认真。

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