编写童话故事教学设计教学要求（17页珍藏版）

《编写童话故事教学设计（共6篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《编写童话故事教学设计（共6篇）（17页珍藏版）》请在人人文库网上搜索。

1、编写童话故事教学设计（共6篇） 第1篇：编写童话故事教学设计编写童话故事教学设计教学要求：1.激发学生读童话、编童话的兴趣，进一步培养学生的想象能力、表达能力2.通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。3.引导学生留意生活，培养教师在生活大学写作、用作文的观念 教学重点激发编写愿望，围绕_作要求撰写故事。 教学准备：课件 教学过程：一、创设情境同学们，你们喜欢童话吗？为什么？今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话诗人。二、写法点拨，具体指导。（点击课件，出示画面）1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认它们吧。2.默读出示_作要求。思考:.从_作。

2、要求中，你看懂了哪些？ 3小组讨论: 1).你选的是哪三位呢？ 2）.他们会发生什么事呢？3).你准备通过这个独白表达如何的观念感情以及表明哪些道理呢？。 4.指名交流，师生评议。板书童话四应数（时间、地点、人物、事情）。 5.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉你们呢并仔细构思故事的缘由、经过、结果。在设想故事时可以大胆、自由地想像，要尽可能地让故事过程详细些，在现实的基础上大胆想象，编一个故事。2、运用拟人的技巧，是他们人格化，能象人一样有不同的性格。3、故事应有意义。4、我们可以帮自己的故事拟个题目。（以事情的内容为题，以事情出现的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为。

3、题）5、以小组为单位，展开大胆、新奇、丰富的想象，互相补充，共同编排。教师 随机指导。六、编写故事，修改评议1、让教师把创编的童话写出来，完成初稿。 2、在小组内读一读自己撰写的童话，互相设置。3、每个小组推选一篇_作，读给全班同学听。 4、全班评议、修改。七、拓展延伸，升华情感1、分组排演自编的童话：2、评选“最佳表演奖”第3篇：编写童话故事教学设计编写童话故事教学设计编写童话故事教学设计周穗敏（杭州经济技术开发区学林街小学）学_目标1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。2、注意写清故事的缘由、经过、结果。3、合理地运用想象，使故事非常生动有趣。教学过程一、启发谈话，激发兴趣1.同学。

4、们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都偏爱看书，个个是小书虫，小书虫们都在看什么书呢？2.大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一大部分老师最近都在读童话故事。那他们都读了这些童话故事呢？3.确实，童话故事很有趣讲童话故事的教案怎么写，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的钻石，照耀着同学们的蜕变道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用他们的宝石去照亮他人的路呢。4.今天我们就来编写童话故事。（板书课题：编写童话故事）设计动机三年级学生已养成看书的良好_惯，读各种的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发小孩兴趣，为写。

5、童话作铺垫。二、结合例文，领悟方法1、编写童话必须了解童话的特征。前几天我们学了童话故事陶罐和铁罐，还读了骆驼和猪，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了哪些？我们从中受到了哪些启发？2.那童话故事都有什么共同的特征呢？（指名说）3.小结：童话故事的主人公不管是昆虫、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能探讨问题，也就是把两者当人来写，用了拟人的通感手法，赋予他们人的性情，生动有趣。他们想像丰富，和生活关系密切。（板书：拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切）设计动机在范例的启迪下，体会童话的特征，让学生容易动笔、乐于表达。三、创编故事，展开想象1.确定主人公。一。

6、听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了？出示课本中推荐的几种小动物。2.动物王国的成员真多呀，有生活在沙漠中的，翱翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你想令谁走进你的独白中，可以选课本中提供的，也可以自己选用，但切记成员不要太多。（指名说）3.故事都是发生在必定的画面里的，你要编的故事会出现在那里？（森林中，小树林，草丛里）4.出示：我编的故事出现在（ ），主人公有（ ），主要写了（ ）的事。学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。5.指导写法。理清故事的顺序后，那怎么把故事写得生动有趣呢，我们再来读读陶罐和铁罐骆驼和猪，看看这两个故事哪些地方写得有趣。预设问题指。

7、导：（1）出示句子A.“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地提问。B.“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。对比：第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地说出人物说话时神态。像这样描写陶罐和铁罐的动作神态的词句，文中还有众多。（2）出示句子：A.骆驼一抬头就吃到了叶子。羊抬起前脚，扒在旁边，脖子伸得老长，还是吃不着。B.羊大模大样地走近门去吃园子里的草。骆驼跪下前脚，低下头，往门里钻，怎么也钻不出来。描写骆驼和猪的动作神态的成语，能把故事写得很生动有趣。（3）出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只发现自己的长处，看不到。

8、自己的短处，这是不对的。”老牛的话揭示了独白的道理。6.一个好的故事应该使故事中的人物带有象征含义，或告诉读者一些常识。这样你们读了你的故事一下子就明白了独白的想表达的含义了。那你的故事是想告诉你们什么呢？设计动机促使学生展开想象和幻想，鼓励写想像中的事物，通过鼓励开阔了学生的想法，激发学生想象的火花，从中逐步认识童话的基本特点，为自编故事做好铺垫。通过重新解读读过的童话，比较词语，读词句，了解如何能够把童话写生动有趣，并学会学以致用。四、取好题目，写下故事1.光会说还不行，我们需要可把故事写出来。2.那么在写下故事之前，我们首先要帮故事取一个题目。A、以独白主人公命题。B、以事件命题。C、以。

9、场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。3.学生独立写作五、自主设置，交流故事1.故事是否写得知道2.故事是否写得生动有趣。（是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。）3.故事是否包括着道理。写修改后把故事读帮父亲或小伙伴听。设计动机拟题是学生概括能力的展现，引导学生把握故事的主人公、事件、道理等命题也有一个好办法。教师对师生的拟题加以评价指导，让学员初步感悟拟题的方式。写完后反复更改，养成修改_惯。作者简介周穗敏，现任教于金华经济技术开发区学林街小学，教研组长，小学高级教员。杭州市骨干校长，市优秀班主任，区三层次名师，区优秀教师。积极参加课题研究，区第一批精品课程行读下沙课题组成员，多。

10、篇论文案例获省级区级奖项。曾多次参加省、县优质课评比获一等奖。参加年全国小学语文名师工作室联盟首届教学研讨活动获二等奖。辅导教师优秀写作在各级各类征文大赛中得奖，数篇优秀写作发表于诸多报刊杂志。第4篇：编写童话故事教学设计编写童话故事教学设计定边县第五小学訾萍教材内容：人教版四年级上册第三单元_作三编写童话故事 教学目标：1、发挥想象力，合理编童话。2、试着说出自己编的童话。 教学重难点：试着说出自己编的童话。 教学准备：课件 教学过程：一、谈话导入有一种题材的文章，0到99岁的人都爱读，你了解是哪个吗？二、创设情境森林里的老虎大王要让几个小动物来上课，就写了一则通知挂在大树下。瞧！这就是老虎。

11、大王写的通知：请来开会。可是通知挂出很久了，却没有一个小动物来吃饭，老虎大王此时会如何想？1、虎王发怒2、动物申辩，练笔，情境表演3、虎王改错，修改通知三、归纳写法1、梳理提纲2、板书：条理、要素、人物性格 板书设计：童话童心 童言 想象条理要素 人物性格虎王发怒时间忙碌的小马动物申辩地点调皮的小兔虎王知错谁贪吃的小狗修改通知内容胆小的兔子第5篇：编写童话故事教学设计红鞋子寻亲记教学设计城厢小学 余静执教课题：人教版语文四年级上册写童话。 教材分析：童话以跌宕动人的剧情、拟人化的写法、优美生动的语言阐述了世间的真善美，深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学，孩子们对童话特点有了较深的知道。本。

12、次_作是在以“童话”为主题的单元阅读学_和以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合学_之后，学生对童话的内容、特点有了基本的知道，对童话故事有了一定的兴趣。根据课标要求及教师实际状况，我对本次_作进行了一些改动，设计了以一只红鞋子寻找伙伴的历程为主题，写一段红鞋子遇到困难、解决困难的故事。学生们都带有丰富的想象力和创造性思维，可以借助本次_作，让学生进一步了解童话的特质，进一步培养教师读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方式；培养教师想象与表达的素养，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的活力及编童话带来的幸福。设计模式：小学数学课程标准对四年级_作素质锻炼的规定中确立指出：“能不。

13、拘形式地写下见闻、感受跟想像，注意表现自己认为新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的_作读帮人听，与对方分享_作的幸福。”所以在教学目标的设定上，坚持以学校英语课程标准为根据，设置本次教学目标如下：教学目标：1、能展开丰富的想像编童话故事。2、把主人公遇到困难、解决困难的过程写明白、写有趣。3、学_修改自己的_作跟欣赏评价对方的_作，感受编童话带来的幸福！教学过程： 课前交流1、欣赏图片，感受神奇。 （1）展示截图。（2）说说，这一组图片让你有哪些感觉？3、介绍童话。有一种文体，也这样奇特、这么有趣，在它上面，花草林木、虫鱼鸟兽都更加能说、能想、能做；想象中某些神奇的事情也是可能。

14、发生。这种文体就是童话。中华成人百科全书中是这种定义童话的：童话就是写给小孩子看的独白，不过这故事并不是普通的独白，也不是真的故事。这故事是想起来的更漂亮的故事。这故事把天底下所有的东西都只是人来对待，让所有的东西互相交朋友，让好的心愿能实现，让一切有趣的事情都可出现。4、童话这么奇妙、这么有趣，大家都偏爱读，要是我们也可说出有趣的童话来供各位读多好啊！今天，我们还要一起来编故事、写童话。一、导入课题。1、导语：在童话王国中，有一双红鞋子。（板书：红鞋子）他们相亲相爱，形影不离，是童话王国中更美好的伙伴了。可是有两天，他们仍出事了。2、到底发生了哪些呢？（出示照片及文字，学生齐读）3、曾经多好。

15、的伙伴啊，如今，就剩一只红鞋子了，他目前需要怎样办？（学生自由发言）4、今天，让我们一起去追随红鞋子的寻亲之旅。（补充课题：红鞋子寻亲记）二、指导想象。（一）红鞋子遇到的困难。1、导语：天高地阔，人海茫茫，要找到另一只红鞋子，还真是不容易。他找了好多好多地方，也遭遇了这些的困难。想想，他都去过哪儿，在那里遇到哪些困难呢？（板书：遇到困难）2、学生交流遇到的困难。3、看样子，确实是困难重重啊！红鞋子向你求助，你会给他吗？你很想给他解决哪一个困难？为什么？（学生选择困难）4、可是，我们不知道红鞋子此时遇见困难的状况，怎么给呢？所以，当务之急就是要把困难说清楚。5、交流困难的详细状况。（从学生说困难。

16、具体状况的过程中，指导学员把困难说清楚的方式，即把主人公所见所闻表达清楚。）6、小结：把发现的景象、听到的声音写下来，就能把困难写明白，让读故事的人身临其境。（二）、解决办法。1、导语：此时的困难，红鞋子可以运用什么样的方法去解决呢？请你给他想想。（板书：解决办法）2、学生交流解决办法。3、小结：为了缓解红鞋子的这个困难，我们运用了自己的聪明、借用了学过的常识、还求得了对方的帮助。这一个个独特的想法定可使你的故事变得有趣。三、学生_作。1、导语：前方的路还更长，世界之大，无奇不有，红鞋子还会碰到这些的困难，解决的方式也必定会更有趣。请你选择其中的一次经历，把它写出来。2、读写作要求。3、学生_。

17、作，教师巡视指导。4、写完的，可以先自己读一读，试着修改。四、评价修改。1、展示_作，老师边读边修改错别字。2、孩子们，写完自己的独白之后，像同学那样读一读，改改出错的标点和错别字以及不通顺的地方，咱们的故事能够写得更好，这是修改_作的好方法。3、对照要求评判，他那里写得好？4、你认为他的困难够惊险吗？解决的方式够独特吗？你有哪些好的建议？5、学生设置自己的_作，也可以同桌互改。过渡语：文章不厌千回改，好作品都是改回来的，请你根据今天的方式去改改你的_作。6、再次展评。五、总结我们每人写了一个故事，战胜了一个困难，合起来就是红鞋子的艰辛旅途，我们坚信，两只红鞋子终会重逢的。下去后，继续修改完成。

18、你们的_作，写完后，可以把自己创编的故事装订在一起，放在班上和小朋友们一起分享，也可以回来讲给爸爸妈妈听。板书设计：红鞋子寻亲记 遇到困难 解决办法知道 有趣（看、听、说、想、做）第6篇：编写童话故事教学设计编写童话故事教学设计苍梧县沙头镇中心小学 潘惠华1.通过本单元的学_，懂得童话故事的优点。 2.体会读童话故事的真谛，会讲童话故事。3.能结合本单元的学_，能编写一个情节完整的童话故事能编写一个故事情节完整的童话故事编写的童话故事生动、有趣、能帮人以启示一、激趣导入1.第三单元我们学_的都是什么样的课文？（童话故事） 2.谁可说说这些童话故事有什么特征 ？（点名说说）板书：生动、有趣、主人。

19、公是世间万物、都象人一样会说话、能帮人以启示二、明确规定，编写童话故事（一）、明确规定1.打开书本第三单元“_作”，一起读_作要求2.谁来看看现在_作要求我们做哪些？怎么做？（学生举手，师点名说） 板书：编童话故事 要求：（1）、选几种动物或物件，想象它们之间出现的故事（2）、故事情节完整（3）、生动、有趣讲童话故事的教案怎么写，能给人启示（二） 小组合作讨论，共同完成编童话故事1、说说常见的动物有某些？你最喜欢哪些？他们都有什么特征？物品既有某些，他们的特征既是哪个？2、以小组为单位，讨论他们准备选这些动物或物件做主人公，你们想通过它们什么样的故事，给我们一个什么样的启示或使我们知道一个什么道理？（比如，不乱丢垃。

20、圾；不吃陌生人的东西；不说谎话）（三）、派组代表讲童话故事1.通过刚刚的合作讨论，请他们的代表来讲讲你们合作编的童话故事（其他教师认真听，听话可以补充）2、评议：哪组老师编的独白更完整？哪组老师编的故事更有趣？哪组编的故事更可帮人以启示？三、本课小结 ：通过刚刚同学们的切实参与，老师感受到了同学们编写童话故事的热情，也深深的为同学们的大胆想象和用词的巧妙而开心。编写童话故事就得想象丰富，同时还得令人宁愿读、喜欢读，读了要有所感悟，这样才是一篇成功的童话故事。四、写童话故事把今天大家讲的童话故事，用非常生动的语言、更加艰难的剧情，用她们的妙笔把它们描写下来吧，相信他们必定可妙笔生花的。五、教学反思：本来上这节课之前我就让学生打算了，以为她们在学了这么多篇童话故事以后必须可很容易的编出新的故事来。没想到等我真正上这节课的时侯，才发现大部分学生而是不情愿说或不敢说，这样造成了讲故事的个别上得不是很成功，以后还得多培养人们的讲话能力才行。但总的教学效果还是比其它单元的_作好。童话故事教学设计（共4篇）编写故事教学评语童话故事演讲稿童话故事读后感四季童话教学设计。