教师要积极进行教学反思，不知道从何下笔？

摘要：

关键词：

新课程的推进，不仅规定教师的理念应更新，角色要转变，而且规定学生的课堂行为应改变。在看待自我的课堂行为上，新课程强调学生应切实进行教学反思。勤写教学反思，能导致学生产生自我反省的观念跟监控的素养，能作为学生自觉改进意识与自我提升素质的台阶。但是，部分学生针对写教学反思感到困惑，不知道从何下笔？不知道应对这些风波进行思考？新课程中如何写教学反思呢？

一、更新观念，养成勤写教学反思的习惯。

教学反思亦称“个人思考”、“教后记”等，就是教师对自己的课堂行为进行思考，是对学生的教育实践跟周边出现的教育现象进行思考，是对学生全部教学方法的考量，并从中发现问题，从而优化自己的教育教学工作，并产生理性的了解。教学反思被觉得是“教师专业发展跟自我蜕变的核心原因”。

但是，有些教师仍觉得，我们经常听课、上课、解作业等，忙得不得了，累得不得了，哪有时间进行教学反思？更不用说写啦？其实，身为教师，我们经常在课堂实践中不断地进行教学反思。按教学的进程，教学反思可以分成教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前，我们反思如何能够更好地启发引导学生学习，这种思考能使我们的课堂成为一种自觉的实践；教学中即使遭遇困惑，即时思考怎样灵活调整教学设计、教学方法等，这种思考能使教学活动高质高效地进行；课后回头“看一看”教学过程，思考学生是否学到知识，思考学生的认知合作交流能否有效，还有什么概念、计算方式没有讲明白，需要如何的补充等？这种思考只不过我们大家没有养成写教学反思的习惯，没有勤于把反思的过程写出来，没有及时写下对所看到问题的探讨，没有把反思形成理性认识，用以指导课堂工作。在新课程的推进中，要求学生很要切实进行教学反思，勤写教学反思。通过写教学反思及时发觉自身的不足，通过写教学反思进一步理解新课程，提高推进新课程的效果跟水平。

二、勤写教学反思，有利于提高教育品质跟教学水准。

怎样写教学反思呢？结合我在课堂中的实际跟写教学反思的感受，我觉得写教学反思的方式多种多样，可以思考教学过程、教学设计，也可以思考教态语言、板书设计以及作业批阅等；可以思考教学的成功之处，也可以思考教学的失败之点；可以每堂课后进行教学反思，也可以每小节、每单完教学完后进行教学反思。

写教学反思，教后思教，有利于提高教育品质。一堂课下来，教学任务是否完成，教材重点、难点是否突破？讲解是否确立？传授知识能否无误？学生适应程度怎样?教学效果如何等，这些都有待于学生在课后反馈、思索。教学难免有得有失，失之者，漏、缺、误也。通过课后听取教师意见、批改作业或者猛然醒悟，把握其失，及时查漏、补缺、纠误。这样的教后思教，无是增加教师学习的有效方法。

写教学反思，教后思教，有利于提高学生的课堂水平。小学教育是一项实践性很强的工作，教师每时每刻都会遭遇新的难题。因此，作为教育工作者应进入紧张的探讨状态教案中的教学反思怎么写，即构想我们的教育教学工作如何做最科学，如何做更合理，如合做更有效。因为反思，就需要读书和学习；因为反思，就需要应记录跟写作；因为反思，就会实践跟探索。只要我们不断地思考、不断地总结、不断地积累、不断地创新，就会在思考中不断地提高自己的教学水平。

三、写教学反思，切忌：茫、窄、浅、散、浮。

写教学反思时应留意克服以下五点：（一）茫，切忌不知道对这些事件进行思考，总觉得自己的教育实践没有反思的价值，对周边出现的教育现象抱着一种见怪不怪的心态；（二）窄，切忌反思只局限在课堂领域，只是对教学失误反思，对成功的心得不去思考以及反思较少。（三）浅，切忌反思只限于通常含义上的解读，难以与教学理论联系，不会提炼自己的顺利经验，使自己的教学一直停留在以前的水平上。（四）散，切忌普遍觉得反思是自己的事教案中的教学反思怎么写，是个人行为，没有必要交流自己的反省，从而让教师之间不能形成有效的合力；（五）浮，切忌不是发自内心地去对自己的教学行为跟教育现象进行思考，没有把反思作为自己的自觉行动，而是把它理解为完成任务似的硬性要求。否则，我们写教学反思往往流于形式，没有失效。

写教学反思，记载自己教后思教的感受，贵在及时，难在坚持。作为学生，认真写好每堂课的课堂反思，今天，教学反思将帮助我们收获教学成功的欣喜，明天，教学反思将作为我们很宝贵的教学财富。

总之，新一轮的课程变革，需要学生不断地转变思想，在实践中不断地学习、反思与探究，惟有教师具备了对自己的教育教学进行思考的素养，才能有效地优化教育教学方式，改善教育教学行为，提高教育教学水准。形成理性认识，用以指导教学工作。