“课外阅读记录卡”教师对学生的学习掌握情况(2)

3、鼓励父母用数学日记的方法记录下自己的数学学习跟生活，对自己所学英语内容作出总结，学会表达数学观念，不论写的好坏，都应予以表扬；

4、及时认真的批改作业

，在批改作业的同时，多帮女儿的作业本上留言，鼓励小孩学习，也要求父母经常检阅孩子作业，留下建议跟鼓励的语言，督促孩子更有学习的自信。如四年级采用了这种的方式：“作业当天教当天批改，如果作业当中存在错误，则不批注时间，待当天错题订正之后批注日期。当然会有个别学生存在侥幸心理，我们使用的举措为在班级个人体现平常积分表里扣分，这直接关系到期末学业评价的等级，这样导致了一部分学生侥幸偷懒的心理。”；

5、对实践活动的评判一定要跟上，决不能忽视，课堂上的摆学具、测量，课下的小制作、设计图形等，对于操作快，思维敏捷、表达能力强的学生予以赞扬,这样可大大激发学生动手能力的练习。如我校三年级本学期的实践活动：为了更好的完成目标要求，本学期我们设定了多个实践活动。⑴画数学图画，让教师用——平移与旋转、面积等学过的知识在画一画中感受到数学中的美好。⑵量一量，量一量同学的身高、量一量我们的操场：了解老师的跟自己的个子，了解操场的厚度和尺寸，建立直径观念和产生直观表象。⑶设计旅游计划：让学生预计旅游所需的支出，并设计旅游路线，思考旅游中的注意问题，旨在提升学生搜集信息和处理信息的能力及处理难题的能力。

6、单元测验和学生组织的小测验成绩只是平常评价的一个重要根据，它是对学员每个单元的学习掌握状况做一全面认识的方式。我校六年级的做法就更有借鉴价值：“过程性评判包括学生经常体现与单项过关测试两个内容。平时表现由教师完成作业状况、课堂表现情况、教师组织的小测验成绩三个别构成。单项过关测试的详细做法是：⑴各学科按照知识的组成，将内容分为几类，如数学按“数与计算”、“空间与图形”、“解决难题”、“量与计量”……⑵按月或按阶段建立奖惩内容，统一组织单项过关测试。⑶测试完毕后仔细探讨、总结考试得失，发现问题，及时补救。这样的分项考核，不仅注重知识、技能的把握，更加强学习态度跟学习能力的培养。”

（二）书面评价

1、期末试卷分析

2、试卷特点

一、二年级：试卷总体来说内容全面，适合新课标理念，注重素质培育；考核教师的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合素质的考查。题型多样灵活，注重对学员双向思维的考核，有利于学生认知的灵活性和创造性的发展。但题量大，时间短，有部分学生在要求的时间内完成有些紧张。

三、四年级：突出基础知识。它包含了本学期“数与代数领域”，“空间与图形领域”，“统计与概率领域”。这张试卷充分展现的课改模式，利于检测学生的学习效果，便于学生查漏补缺。注重素质培育。除了突出基础知识的考查外，还强调设计了考查学生的素养的考题。渗透人文精神。

五、六年级：适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重素质培养，体现了常识综合，较好地表现了人文性。学生在考题解答过程中，体会数学与自然及人类社会的紧密联系，了解数学的价值，增进对英语的理解，树立学好数学的自信。同时鼓励学生在以前教学过程中注意对教师情感、态度跟价值观等综合能力的培育。考核教师的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合素质的考查，充分展现了素质教育的目的。注重研究素养的考查，引导学员用物理的心态观察周围的世界。注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。注意了系统分析问题跟解决实际问题的素养的考查，使教师充分感受到学以致用的重要性。

（三）综合评价

“终结性评价”是指会考对教师学科学业成绩的评判。这个成绩的界定要按照以前表现、单元测试成绩、综合实践活动成绩、期末笔试成绩按一定权重进行测算。各个年级的所占比重不同，如我校三年级的方式：期末笔试成绩占70%，综合实践活动占15%

，平时成绩占15% （1、平时作业占4% ；2、单元过关测试占6%；3、课堂纪律发言占5%

。）；五年级的方式：数学成绩评价平时成绩占20% ；单元测试占10%；期末综合试卷占70%。

二、取得的成绩

（一）数与代数方面：认数、数数、写数、比较大小，表内乘除法，有余数的加法，三位数加减法，验算，混合运算，分数的推导题，简便算法，百分数的运算，能运用百分数的有关知识或利用方程解决一些实际问题等，这些数与代数的基本运算掌握不错，学生的计算能力还可以。

我们在以前的课堂中，注重对教师计算能力的培育，注重多种数学活动的安排，关注常识方法的产生过程。主要有下述方面的训练：加强口算练习。笔算练习：首先确保计算法则（性质、定律、顺序）的教学。其次，注意培养学员按流程进行笔算的好习惯，使教师自觉地把好抄题关、审题关跟运算关。再次增强笔算练习的反馈和指导。加强简算和计算能力的培养

（二）空间与图形方面：对于各类图形的了解，以及其特点判断掌握的不错；对方向位置的理解也很高；做图动手能力强。

空间图形方面的常识主要借助于学生的实践操作，在以前的教学中，我们注意每个方面的课堂都与实践跟生活紧密结合，通过实践培养学生的空间感。

（三）统计与概率方面：这方面知识是学生把握的最好的一部分。

平时注重学生的亲身感受，紧密联系生活实际，多举办调查活动，使教师体会数学常识与日常生活的密切联系，所以学生这方面的常识掌握很好。

（四）综合利用方面：对于缓解各种应用题目，学生的水准和素质比以往有所提高。

教学时注意安排各类活动，培养教师初步的逻辑思维能力。联系生活实际，培养应用观念，提高缓解问题的素质。学生可借助自己的思维跟理解，努力解决难题，综合利用知识的素养在不断提高着。

三、存在的问题

1、不良习惯导致错误

学生在答题过程中，认为试题简单，而形成麻痹思想，结果导致抄写数字错误。

2、审题不认真造成错误

学生在答题过程中，审题存在较大的弊端，还有，有的考题应该学生在审题时需要注意力集中才能找出问题，但学生常常大意。

3、概念不清或混淆导致错误。

学生在学习过程中，往往容易对学过的类似的概念形成误解跟混淆。如：学生对重量、容积、表面积概念不清晰，对单位名称及计算概念不清，特别是立方厘米到立方米的计算，出错较多。

4、收集、处理信息和预测、解决难题的素质不强导致错误。

最典型的就是解决难题这一大题，因为有许多问题，要读懂问题并从文字中提取必须的信息，而学生这方面的素质确实不强，许多小孩根本没有理解题意或者理解的一知半解就开始做题，造成提笔就错。

5、许多学生做完不会检查。

虽然老师经常在指出，做完卷子认真检查，许多小孩也似乎在仔细检查，但是我们看到，几乎所有的小孩（至少二年级孩子是这种）做完了如同没事了一样，检查就是在走过场，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本没心思再把稿子重新审视一遍，许多明眼一看就是的错题，就这样在眼睛后面溜过去，甚至有的题忘做了，检查也检查不起来；有个别小孩也确实检查了，但是他遭遇了第一次做题的惯性中跑不起来，以至于检查不下来错题。

四、努力方向

对学生的培养应从下面几个方面入手：

1、注重良好习惯的培养。

从卷面上看，学生的做题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是造成失分的一个重要因素。这些是大量不良习惯养成的后果，应当引起高度加强。其实养成良好的学习习惯，也是教师的一个基本的素养，它将使学生受益终生。

2、注重开放题教学，引导学员在创新中学习。

小学数学开放题，因其开放性、多变性、灵活性给学生的认知创设了一个广阔的空间，有助于激发学生创新观念，养成创新习惯，发展认知的创造性，提高教师的实践能力。平时不仅教学课本上的基础知识外，还要注意开放性题目的设计跟训练，为不同层次的教师学好数学提供机会，不断实现学生创新素养与实践水平的演进。

3、注重观察能力的培养。

在课堂中，要变革教学内容的展现方式，出现多种形式的练习题型，如图文题、表格题及综合利用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表或短文之中，要求教师通过观察或阅读，来缓解。从学生答题情况来看，学生这方面的素质较薄弱，尤其是缓解问题第3题，题中所涉及的常识都是教材中更基本的，但学生的得分率却是较低的。原因是学生的观察能力不强，从而造成找不到解题条件。因此，在未来的教学中，必须注意提高这方面素质的培养。

4、加强辅导工作。

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩相当不梦想。因此，在日常的教学中，必须加强对这种教师的培训工作，对这部分学生应有所偏爱，及时予以补缺补漏。因此，要从“人本”的视角出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与教师多交谈，消除人们的心理障碍；帮助人们产生良好的学习习惯；加强技巧指导；严格规定学员，从更基础的常识抓起；根据学员差异，进行分层教学；采取“一帮一”或“二给一”学生互助形式，努力让每个学生在原有基础上受到最大限度的演进，从而提升教学品质。

教师也应做到：

1、提高课堂教学的时效性。短短的四十分钟，要学习新内容，同时需要巩固训练。我们不仅认真备教材、备学生之外，将从老师的情景创设、问题设计、评价语言等方面进一步构建，向四十分钟要质量。

2、走进学生的心里，了解学生身心发展特点。现在的小孩人小鬼大，我们只有不断学习，才能缩小与它们之间的距离。除了阅读理论书籍外，还要多与儿子接触，了解它们眼中的学习，他们心中的教学，从而真正发挥学生合作者的作用。

3、加强教研，作研究型教师。教师不能只是一个教书匠，现在最要求学生有研究观念，把教育中、课堂上、和教师交流中看到的现象加以研究，将最有助于我们高屋建瓴地掌握教材，为教师的全面发展施以科学的、良好的方式，为我们的教学品质再加“保险”。