【衡实教育】PAGEPAGE1小学语文识字写字教案篇(2)

2．初读课本，自主识字。 1）小组合作，认读句子。 你们了解这种新同学吗？请你大声地喊喊他们的昵称吧！（生自由操练）。 （设计意图：摆脱以前固定的“读一读，认一认”的方法，用生动形象的语言给教师布置认字任务，学生非常容易接受。 看来啊，我们班的小朋友都更热心，刚才喊得更响亮，可是，有几个小朋友可能见到了不了解的小伙伴，赶快请教你的好朋友吧！（生自由操练）。 汇报：指名朗读词语（请2－3个学生读句子） 齐读 2）探究识字 刚才，我们了解了很多成语宝宝，那么这种生字宝宝你们了解了吗？（课件出示“棋、弹、钢、琴、胡、戏、喂、鸽、养、航、模”等11个生字。）请你用自己偏爱的方法来记一记。（生自由操练） 请一位小朋友做小教师带读，其他小朋友领读。 哪些热心的小朋友想提醒各位怎样记住那些字？（请小朋友用猜谜、加一加、减一减、换一换等方式说一说记字的方式。） （设计动机：发挥教师学习的主动性，让儿子用自己喜欢的方法记一记，孩子们的认知是活跃的，不能忽视孩子的每一项“创意”。） 3）游戏巩固字词 生字词语宝宝想和他们做个游戏。游戏的题目是“做做猜猜”。（游戏规则是：请一个小朋友来做小配角，演一演这些句子的相关动作，再请一组小朋友上来猜，根据做的动作，迅速指出黑板上的短语卡片，其他小朋友做观众，如果点对了，你们就大声念这个词语。

） （生操练） （设计意图：游戏是受到孩子们欢迎的。因此，在巩固生字词中用游戏形式，使学生不会有倦怠感，既可起到巩固作用，又可起到鼓舞学生精神的作用。） 3．再读课本，深入研究篇三：《小学语文教学范例及评述》识字写字教学 认真回顾《小学数学课堂实例及评述》这门课，你认为哪方面的教学案例给你的帮助最大？说明一下原因。 我认为在这门课程中，给我最大帮助的课堂案例是识字写字这方面。 小学的识字能力是学习能力的基础，是变革的素养的基础。 因此，我觉得小学生低年级识字写字教学非常重要。识字写字是阅读跟口语的基础，是一二年级的课堂重点。学习了本课程，我认为要想高效有趣地完成识字写字的课堂任务，必须遵从学生的气质，启迪学生的灵性，提升教师的理智，培养学员自主、创新观念。 课堂中的主角是教师，没有学生积极参加的课堂，不可能高质量、高效率。心理学认为：只有经常性启发学生动口、动手、动脑，自己去看到问题、解决难题，才能让学生进入积极构建的最佳学习状况中。教师令学员不受约束地去研究、思考、异想天开，鼓励学生敢想、敢说、敢争论，真正放飞学生的灵魂，尊重教师的个体感受。如：要更快记住汉字，学生可选择喜欢的方法识字：有的基础好，好体现，就让他当小校长，教你们识字；有的喜欢找伙伴一起识字，交流合作；有的爱在读故事中巩固；有的偏爱抄写；有的喜欢联想，能帮“田”编字谜：1+1=？，我不禁为她的演讲与众不同喝彩！ 儿童的思维规律说明，直观形象思维占优势，他们学习的过程就是在场景中亲身经历，感觉、知觉、表象、联想的过程。

新课标指出：“识字教学应将小孩熟悉的语言原因成为主要材料，同时运用儿童的生活心得，注重教给识字原则，力求识用结合。运用多种形象直观的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情境。”卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中促使人们的认知是它们更宁愿接受的。”在课堂中，我以教师的生活感受为出发点，努力变抽象字符为直观形象，变生硬的识字为创意的活动，把识字和学词、学句、口语交际、课外阅读、写字等数学实践结合起来，重视培育自主识字的素养 1、巧假设，悟字形。 小学生爱童话，好直观。我便将生字人格化，引导学生把字看作人，一个部件一个笔画就可看作人的四肢，使字也有头肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋袜等。如：“禾” 像个孩子穿外套，书写时别使帽子拖到地；“夏” 的“▔”像衣服，夏天外出记住给自己戴上大草帽；“立”字“丶”像头，“一”像肩，“丷”像手脚，“一”像地面。头正肩平，手脚并拢，立于地上??把写实的符号变生动、形象、真切，孩子们犹如走入童话世界，倍感亲切，非常乐意认识并记住那些“朋友”，而且，用这些方式记住的字，错误率极低。 2、多实践，明字义。 小学生记忆特质是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。只有充分激发人们的眼、耳、口、鼻等认知器官，加强实践体验。

（1）把识字和学词、学句、口语交际结合出来，引导学生造句、说句解意，把文本转向生活实践，培养教师多种语文素养，发展师生的认知。如课堂“美”字，教师展示四个不同的生活场景，引导学生说句理解外表美、心灵美、高兴、赞美等不同含义的美，给学生留下了深刻的印象。 （2）引导学员阅读课外读物，使学过的字反复出现，久而久之，达到温故而知新的效果，同时，通过语言实践，丰富了学员的语言积累，提高了教师的理解素养，培养了爱读书的习惯。我们需要鼓励教师运用好身边的识字课本，如：同学的姓名、路标、广告牌、电视中的对白等。 （3）通过讲故事、找朋友、编（猜）谜语、编儿歌、简笔画等有创意的游戏活动增强识字。 （4）根据汉字的特征有重点地进行书写训练，促进认字的精确性，发展知觉的稳定性、主动性，加深记忆，养成良好的习惯。 3、善看到，知学法。古人说：“授人以渔，受益终生。”为了帮学生打下扎实的、可持续发展的识字基础，教师要在识字过程中渗透识字原则，形成自主识字的能力。 （1）可按照汉字规律跟小孩认知规律进行识字写字教学。如果是象形字，可引导学生观察字跟图，产生联想，发现规律：字跟图最相象。如果是形声字，利用旧知悟出声旁表音，形旁表义的特征。

还有会意、联想、比较等方式。 （2）也可用加减法、字谜法等趣味记忆法。如：你有哪些法子记住“美”？学生：羊不露尾巴+大；顺口溜：大王大王真好看，两朵花儿戴头上；大猪没尾巴，照样人人爱。 当学生书写汉字时，要求有一定的标准，最基本的就是笔画正确，间架结构合理，用新课标的话 ：必须完善、端正、整洁。一句话，学生要展现汉字错落有制的形体美。郭沫若曾讲到：“培养中小教师写好字，不必定让人人都变成书法家，总要把字写得符合规格，比较端正、干净、容易认，这样的习惯有益处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。写字可免除这种毛病。” 在书写时，要指导学生按照不同的结构掌握笔画的轻重缓急，部件的高矮胖瘦，注意谦让或穿插，尽量做到正确、端正，得到美的熏陶。 我们理应为她们的成长创设一个良好的环境，鼓励人们主动地构建，积极地进取，体验学习的幸福，感受成功的愉悦，得到创造性的发展。充满智慧的认字写字教学，是师生在学生、文本跟生活这个大环境中不断学习，提升灵魂的融合过程，所以说识字写字这一课堂案例给会使我在未来教学中有巨大的增强。