《汉语拼音6评课稿》之拼音教学课稿

汉语拼音 6 评课稿 今天有幸听了王老师指教的一节拼音教学课，王老师精彩而细腻的课堂特点给我留下了 深刻的印象。原以为一年级教学是一件简单更加复杂的事，但经过聆听王老师的教学，我既 发现原来一年级的教学可以这么的轻松而有魅力，下面我就四点谈谈我的见解： 第一点“细致” 。不管是拼音在四线格中的位置还是字母在口腔中的发音位置，王老师都 能细心地指导，更可从自己的教学心得中，不断地提醒学生留意易犯错的地方，可见她是一 位细心的同学。 第二点“扎实” 。从整节课看，王老师的基本功比较认真，在这种的同学鼓励下，学生学 得也认真。 第三点“有趣” 。本以为简单的 j、x、q 教学一定没有出彩点，但王老师创造性地自编顺 口溜，让鼓噪的教学变得充满情趣，学生学得高兴，记得也稳固。 第四点“有序” 。回顾这节课，我们可以清晰地看到，王老师教学是有规律的。她在教学 字母 j 的之后，先出示图画，再指导书写跟朗读，最后以儿歌等方法加以巩固。在学生熟悉 这样的步骤基础上，在鼓励学员触类旁通地学下两个字母。这样，学生跟同学就产生了一种 默契，便于学习任务的完成。 总之， 本节课值得我们回味的地方有很多， 同时也为我们低年级的课堂树立了一个典范。

只是一旦时间可分布有效些，并可结尾处将这三个音节从舌面音这个共同特征加以总结，那 么效果会更好。篇二： 《汉语拼音复习二》评课稿 《汉语拼音复习二》评课稿 一年级的数学课堂是一件看似简单但仍十分复杂的事。 《语文新课程标准》 明确强调， “汉 语拼音教学尽可能有趣味性， 宜以活动跟游戏为主” 。 初入学的幼儿首先接触的就是汉语拼音， 如何使这种干巴无味的字母成为开朗有趣的小生灵，展目前父母面前？在课堂中积极挖掘教 材本身所蕴含的快乐因素，做好教师本身的舞台准备，采用多种教学思路，把“快乐”引入 课堂，让孩子们在欢乐中学习，顺利达到对课本教学的过渡。邓老师的课就表现了这一点， 她精彩生动的课堂给我留下了深刻的印象。下面我就三点谈谈我的体会： 1、师生互动，开心课堂 新课伊始，邓老师创设了迷宫闯关的课堂情境，抓住了低年级孩子喜欢游戏，喜欢挑战 的特质，带领孩子们完成了字母娃娃、巧手屋、谁的同学多的三个教学环节，整个课堂就是 一个连贯的闯关故事。孩子们在这种的助推下，激发了对学习独特的兴趣。这使枯燥的复习 课变得充满情趣，学生学得高兴，记得也牢固。 2、童趣语言，轻松课堂 邓老师亲切而又富有趣味的话语， 像一缕春风吹入孩子们的心里， 激起兴趣， 调动参加， 使之切实投入学习中。

像这种商量的语调，询问的口吻，激励的话语，人文的关爱， 充盈在整堂课中。尤其使我记忆深刻的是邓老师鼓励曾自强的时侯，神情专注，话语温 柔，给了他极大的鼓舞，完成了声母的认读。我也是教小 41 班的课，曾自强在教学上是非常 不受老师影响的小孩，能够在课上有这种的体现我也认为相当兴奋。 整堂课中邓老师带着孩子们做了课中休息的声母操，又做了情绪手巧手指操。这样的课 堂氛围轻松、愉悦，孩子们更进而快乐学习，体验成功，享受愉悦，身心受到充分发展。 3、课堂内外，融会贯通 学习物理的最后目的是应学员把握知识并无法利用生活实际中去，汉语拼音一个重要作 用就是帮助学说普通话。在课堂中邓老师注意到了与生活实践相结合，并鼓励孩子们到生活 中去看到拼音。在第三个环节巧手屋中让孩子们动手做声母，积极调动了孩子们的积极性； 最后一个环节中鼓励孩子们说姓氏中的拼音， 贯彻了学以致用这一课堂观念。 在整个教学过 程中，教师教态亲切自然，形成了学生平等相处，积极互动的学习氛围。课堂教学就是一门遗憾的美术，在这里，我想为邓老师提几点小小的建议： 1、课堂上的奖励的方式丰富多样，有小组的爬山峰竞赛，也有个人的小贴纸奖励，有时 候感觉有点忙不回来，可以选择一种，重点进行就可以了！ 2、邓老师的教学常规教育强调得很高，但是鉴于低年级孩子的有意注意力时间短，在课 堂的后半段就有部分学生注意力不集中了，我建议在课中休息时做完操还可以使孩子们趴在 桌子上小睡一两分钟，也许效果会更好！ 3、教学环节的时间掌握最准一些，课堂都会变得圆满。

在巧手屋这一环节做声母 z 时花 费的时间较长，既然中间有照片展现，其实可以就让孩子们自己看图体会去做。另外有一个 声母 w 的手势似乎是不对的，学生做的才是对的，应该表明白。 以上是我听课的一些看法，我想，我们就会不断努力，为孩子们带来更多次难忘的英语 学习感受。篇三：汉语拼音教学 inun ün 评课稿 汉语拼音教学《in un ün》评课稿 “一个手指头， 变变变， 变成毛毛虫， 爬爬爬。 ” 学生稚嫩的提问声， 教师甜美的引导声， 声声入耳。 一堂汉语拼音课，五个教学环节，节节精彩；一位大女儿，一班孩子，个个调皮；一次 听课活动，让我们受益匪浅。 感谢樊江梅老师，给我们增添的这堂生动、精彩、有创意的汉语拼音课。 首先谈本堂课 的特点： 一．教学设计合理。 教学设计依照英语课程标准强调的： “汉语拼音教学尽可能有趣味性， 宜以活动跟游戏为 主，与说普通话、识字教学相结合。 ”整堂课以活动贯穿始终：课堂开始的摘苹果游戏，便将 学生带入了拼音乐园中，激发了教师对拼音的兴趣。接着读一读仔细看、我会拼、小组练一 练、让我们来挑战吧！突出了本节课的重点和难点，提高了教师的学习积极性，恰到好处地 巩固复习了汉语拼音。

二．教师语言丰富。 一年级学生易开小差，注意力不能持久，而教育家苏霍姆林斯基说： “教师的语言修养在 极大程度上决定着教师在教学上脑力劳动的效率。 ” 生动形象的课堂语言通常会象磁石一样吸 引住儿童的注意力。 “一二三——请坐好” “小眼睛——看电视” “小小手——放桌上” “小小脑袋——坐端正” “想要苹果的请安静。 ” “谁坐得端正就叫谁来提问。 ” 教师一直用这种充满孩童情趣的语言组 织课堂教学，关注每一个孩子在课堂中的体现，帮助每个学生产生良好的学习习惯，使学员 整堂课能认真听讲。教师带着师生一起做手指操、健身操更为课堂增添了魅力，使课堂有情 趣有趣味。 三．学生心态饱满。 在老师的调动下， 整堂课学生学习积极性很高， 始终在兴趣盎然中学拼音， 在游戏学校， 学得轻松又愉快。回答疑问大声、准确。即使某些女孩手里在玩东西，他的嘴里还能跟着老 师一起拼，一起念。这对于一年级的学生来说真是难能可贵。 如果说不足之处，我说说个人的见解： 1．关于板书。好的板书有利于学生把握课堂知识，本节课的难点是 jqx 与ün 相拼的规 则，因此建议教师将他们相拼的过程直接板书到黑板上，学生在拼读时也许就不会拼成 q— —un 了。

2．小组合作模式 《语文课程标准》指出：学生是学习跟发展的主体，语文课堂需要依据学生的心灵发展 和语文学习的特征，关注学生的不同学习意愿，爱护学生的好奇心，求知欲，充分调动学生的主动意识跟进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，但是一年级学生缺少小组合作 意识，当小组长拿出练习题后，有的学员一个人就把训练全部做完了。教师如果将小组合作 的规定讲明白，选好小组长，再进行小组组员分工，效果是否更好些。 总之，指导教师学好汉语拼音是帮助学员学习汉字跟普通话的重要保证，儿童学习英语 拼音是一个从语言实践中来，又重回语言实践中去的过程。樊江梅老师是一位充满智慧、积 极思考、 认真研读的同学， 是我学习的榜样。 以上评判得不正确的地方， 请多多指教。 谢谢！ 评课人：薛亚萍篇四： 《汉语拼音 6 j q x》评课稿 《汉语拼音 j q x》评课稿 本课课堂徐老师能精准掌握教材编写意图，从课本特点出发，引导学生顺着情境图── 音节──声母──音节──生字──句子的“由整体──部分──整体”的模式展开教学， 使教师在准确的情境中习得语言，发展认知，学习拼音，认识字词，凭借图画建立字母音形 联系， 有助于学生的学习。

同时， 徐老师在课堂中对于教师年龄小， 有意注意时间短的状况， 努力营造活动情景，使其在愉悦的氛围中学习拼音。具体如下： 1、徐老师善于以精致的、拟人化的图画，朗朗上口的童谣，充满趣味的语言，有趣的比 赛、游戏等促使学生兴趣。从学生的体现来看，学生仍然维持较高的兴趣，教学难点在合适 儿童年龄特点的舞台中，得到了缓解，学习效果很好，教学目标受到推进。 2、学习拼音最后以发展语言为目的，除重视教师口头语言向书面语言的过渡外。在学习 了新的音节后，训练学员用音节口头组词甚至说话，培养了教师的英语表达能力。 3、注意自主学习的鼓励跟合作观念的培养。这与《课程标准》中的基本观念“积极提倡 自主、合作、探究的学习方法”是相符的。 4、自评、组评、师评的方式贯穿于课堂教学一直，及时评价了教师的教学学习效果，调 动了学习积极性。 针对这一节课，提个小小的建议：徐老师在教学上发言的音调很高了，孩子们在她的影 响下读拼音的音调也很大，我认为针对一年级的小孩来说会对耳朵有一定的妨碍，可以适度 地减少音调。篇五： 《ang_eng_ing_ong》评课稿 《ang eng ing ong》评课稿 一、创设情景，激发兴趣，提高汉语拼音教学的趣味性 汉语拼音学得好坏，对于之后学习语文知识有着直接的影响。

黄芳老师在这节课中利用 了诸多教学方法，既使学生学得愉快，又让学员学得扎实，提高了教学效益。 1、创设情境，激发兴趣。 一讲课，黄老师就帮孩子们创设了一个轻松学拼音的情境：课件出示拼音王国，老师说： “小朋友们，今天老师要带他们到拼音王国去旅行，大家开心吗？”然后又通过课件演示打 气球来复习了前鼻韵母。这样，孩子们就在一个轻松愉快的气氛中处于了新课的学习。 2、多种游戏，保持兴趣 课标在“遵循学生的身心发展规律跟英语学习规律，选择教学思路”的教学建议中强调 “汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动跟游戏为主.”一年级的小孩都喜欢玩游戏，课堂 游戏可保持它们对学习的兴趣。这节课，黄老师设计了多种游戏， 前鼻韵母和后鼻辅音很容易混淆，所以在学完四个后鼻辅音 ang eng ing ong 后，黄老 师设计了拼音大变身的游戏：用ɑ o e i 和 n、nɡ组合，练读前鼻韵母和后鼻辅音，这样， 让学生在游戏中轻松地区分了前鼻韵母和后鼻辅音。 在学习音位时，黄老师用卡片做韵尾和辅音碰撞相拼的游戏，让小孩拼读音节，非常直 观、形象，教学效果比较好。 最后，黄老师复习巩固了所学的生字，也将教学引伸到了课外，引导子女在生活中去学 习语文。

总之，这节课游戏的设计又激发了教师的学习兴趣，调动了教师学习的积极性，又提高 了教学的情趣，符合一年级学生的思维规律，让学员一直维持学习的兴趣。 二、教学环节设计巧妙，体现了由易到难的层次性。 这一特征在音节的教学环节表现尤为突出。黄老师先用把音节跟韵母碰撞相拼的游戏， 让小孩直观、形象地拼读两拼音节，接着课件出示书上的两拼音节，让学生齐读。然后评课稿怎么写，加 上重音帽子读两拼音节，再加入介母 u、i，拼读三拼音节，最后，戴上声调帽子拼读三声母 节，这样，虽然打乱了教材的先后次序，但是引导孩子由易到难地进行音节的学习，学生学 起来就不会觉得太困难评课稿怎么写，同时也突破了难点。 三、采用多元化的读法，吸引师生的注意力，根据成人的特征，采用多元化的读法，使 学生在反复认读中牢固地掌握后鼻辅音的发音及其与音节的精确拼读。 黄老师采用的读法有： 教师范读，小校长教读、全班齐读、自由练读、小组赛读、男女生赛等，整个过程生动活泼 轻松愉快，使学生仍然维持独特的兴趣跟集中的留意，并借助反复练读达到稳固地掌握后鼻 韵母与音节的具体拼读的目标。 对于此课课堂值得商讨的难题是： 1、对于此课课堂值得商讨的难题是： 黄老师在教学上聆听教师读时需要认真些，有部分女孩在齐读时发音不够准确，在全班 的声音中也非常突出，这时，如果同学倾听比较认真，听出了学生的读音不精确，及时加以 纠正，那么学生在上面就不会再读错了。

2、课间出示两拼音节时，zhang cong chong 中的第一个字母都写出了小写，给儿子 的觉得就是在四线三格中占上中格了，这样就帮女儿一个错误的导向。 3、本课从学习新韵母，到认识整体认读声母，再到练习拼读，学习儿歌，最后写拼音。 显然教学的容量和强度很高，这针对小学生来说是无法接受的，贪多、贪全，会造成“囫囵 吞枣”的效果，什么都锻炼了，什么也没认真。教学一定要遵循儿童的思维能力，且莫拔苗 助长。 4、注意使在临近的非常中看到问题。事物搀杂的越多，学生越无法非常，因此也未能发 现问题。例如，教师令学生整体的非常“en—eng an—ang in—ing on—ong”他们有哪些相 同与不同，学生只看到都有 g。那么其它的方面（如发音）为什么不能发现呢，除了老师的 引导不到位，还有重要的理由是非常的多了，孩子年纪小注意力分散，理解素养差。如果教 师令学员一组一组的非常，这样问题集中，范围缩小，可能效果要好得多。当学生看到问题 后，再自己读读，体会体会，更可加深印象。 5、黄老师在教学上的学生语言尽量转变为成人语言就好了，同时，语速再慢一点会更好 的。