小学英语学习问路的几种功能句型，你get了吗？

语篇说课(六下17课) 一、说教材 《新版小学英语》采用以“话题––功能––结构––任务”体系编写说课评价语怎么写,坚持兴趣第一的方法,着重培养教师利用数学的素养。我说的这篇课文是六(下)第三单元There is a park near my home的第三篇语篇课。学生进入高年段,语篇课是一个很普通的课型,语篇是小学生进行听、说、读、写的好材料,是学生获得语言信息和利用语言的重要方法,所以让语篇课上得既有创意,又让学生学有所得,这是我力争做到的目标。本课的话题是_____。学生在当时的学习中尚未学习了问路的几种功能语法,本次课的课堂是再次学习问路的功能语法excuse me, How can I get to______? 学会表达用交通工具出行。根据新课标的规定,结合本课教学内容及教师的思维水平,设立以下目标。 二、说目标。 1.认知目标:通过情景的营造,引导学员进一步学习问路的功能 性对话。Excuse me, How can I get to the City Library? You can take the NO.16 bus. 学会表达用交通工具出行。熟读并理解课本的涵义,学习关键词get off the bus, the City Library等。

2.技能目标:通过情景的营造,引导学员利用所学内容进行交际 运用,学会表达________ 3.情感目标:在自主学习,合作交流中展现成功,进一步提升学 生学习数学的兴趣跟积极性。 三、重点:以听说为切入点,创设情境学习问路的功能性对话。学 习关键词get off the bus 等。 难点:理解课文的涵义,并无法结合旧知拓展性地创编对话。四、教法和学法 为了完成以上教学目标,更好地突出重点,突破瓶颈,我在教法设想和学法指导上,坚持以话题为核心,以语言功能为主线,以任务型活动为媒介设计本课课堂。通过多媒体课件的使用,运用任务型教学和直观法,情境法、交际法等教法,帮助教师在据说读写玩演唱等有趣的活动中自主地,愉快地学习数学,发展能力,掌握学习策略。 五、说教学环节 本课的课堂环节,我共设计五方面。 1.游戏导入,激情设境。 学生开课时的状况最关键,直接制约学习的品质。那么如何使学生很快处于学习状况,我觉得游戏是一个很好的兴奋剂。因为爱玩是孩子们的天性。上课伊始,我设计了一个击鼓传花的游戏。借助课件出示几组要去的地方,让受到花的朋友站起来运用所学过的短语来提问。我认为开课这样设计可激发师生情绪,营造学习气氛,又复习了旧知,为新授埋下伏笔,一举四得。接着教师适时引导T:刚才同学们经过了自己的尽力,找到了已经去的地方,但是生活中我们有时出行需要通过交流软件。请同学们看课

件,边听边观察。画面中都有谁,猜猜发生了哪些事?这样就开启了第二个环节: 2.多媒体呈现,促进教与学 根据教学内容,我是这种设计的。首先运用多媒体课件,创设仿真情境,以听说为切入点,师生彼此交流,生生交流,例如T: Where does the man want to go? Is it far ? How to go there? 营造和谐的课堂氛围,让学员在听、说中,在自主交流中,初步认识了本篇短文的内容,对全篇有了整体的了解。其次,请老师带着困惑通读课文,在提问问题的过程中可以采取小组合作学习的方法,小组交流探讨汇报说课评价语怎么写,进一步帮助教师理清了课文的脉落,了解了文章的详细内容,并学习了重点句型excuse me, how can I get to the City Library? You can take the No.16 bus.学生可以按照已有的旧知进行更换练习,或者写出它的同义句,Where is the City Library?这里采用小组竞赛的方式,鼓励学员全面参加。最后,让学员细读课文,找出学困词或句。在学生交流讨论中学习关键词get off the bus, 引出反义词get on the bus, at the third stop 。

教师在这里起到点拨和鼓励作用。通过这种的设计,将教学面向全体师生,关注了教师的个性差异,让学员在回答中创新思维,在交流中学会交谈与表达,在合作大学会分享。完成了本节课设定的课堂重难点。 3.以读促练,巩固新知 语篇教学中朗读是十分重要的。因为朗读不仅可培养语感,加强记忆,还可以促使和提升思维能力。我设计了多种朗读形式,有模仿跟读(注意语音语调的正确性)学生练读、组内互读互评(彼此纠正发音及音调)、分角色朗诵、配乐朗读。以读促练,帮助学员更好地巩固提高本课新知。也很好地完成了大纲中对教师读的练习要求。 4.多维操练,习得语言 首先,请老师做一个小习题篇,从不同层次,不同侧面考察学生把握新知的程度,学生以小组为单位互批,互改。其次,在图表的指引下,复述本篇短文内容。这些任务活动的设置体现由简入难,关注知识结构,关注群体与个性的差别原则。 5.拓展延伸,贴近生活 我们了解英语课堂所提倡的就是教会学生用数学做事情。如何做到这一点,就必须教师在任务活动的设计上多下功夫。让课堂活动贴近生活,让生活走进课堂,依据此教学方法,在这个环节中我是这种设计的。教师依据问路这一话题设定几个不同的情景,同学可以结合旧知,也可以按照学生给出的功能句型,发挥想象和创造力,以小组为单位,创编对话并演出,使每位学员都尽可能地参加其中,并享受成功的愉快。 总之,我的课堂设计力求做到有趣、有效、学有所得。