【教师课堂】如何写说课稿--乐题库(2)

而因为说课是有一说定定的时间要求的,所以只见见讲者心急如焚“超速行驶”,说、说、说驶;听者云云里雾里都和不上趟。这样的说课,是无法超过预样期的效果跟目的。期为了帮助青年学生了解说课,现助就说课谈一下个人的几点就看意见。 走出误区,从本质质上理解“说课”。 误区之一,说课就是复述教区案案 说课稿与备课有一定的联系,但既有显著的区的别别,不应10 / 16 混为一谈。说课稿是在个人研读课本的基稿础上写出的,说课础稿不宜过长,时间要控制在过10,,20分钟之内为宜;教案只说案“怎样教”,而说课课稿重点说清“为什么要这么教”。教案是学生这备课这个复杂认知过程的总课结,多是课堂具体过程的结罗列,罗

是学生备课结果的记记录,是学生进行课堂教学学的操作性方案。它重在设设定教师在课堂中的详细内容跟行为,即表现了内“教哪个”、“怎么教”。教 说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐明,它虽也理包含包教案中的精华部分,但但更重要的是应表现出执教者的课堂思教想、教学意图图跟理论根据,即认知内核。简单地说,说课稿核除了要准确地说出“教”与仅“学”的内容,而且更重“要的是应从理要论跟实践的结合上详细论述“我为什结么么要这么教”。教案是平面面的、单向的说课大纲怎么写,而说课是立体的、多维的。说课稿立是是教案的推进,扩展与建立。善 误区之二,说课就是再现上课过程是 有些教师在说课过程中经常口若师悬河,激动万分地帮听悬者“上课”,讲解知识难点“、分析教材、演示教具、、介绍板书等,介把讲给学生的的东西照搬不误地用来讲给给后面就座的大家评委、同行们听。其实,如果他同们准备的内容跟课程安排们面面对的是学生,可能会是一节很顺利的示范课。但一说课绝不是上说课,二者在对对象、要求、评价标准或者场合上带有实质性的及差别,不能等同对待。别 11 / 16 说课是“说”教师的课堂思课路轨迹,“说”教学方案路是怎样设是计出来的,设计的优胜之处在哪里,设计的的根据是哪个,预的定应超过怎样的教学目标,这好到比一项项目的可行性报告比,,而不是施工项目的本来。

由此可见,说课是介于。备备课和讲课之间的一种教学研究活动,对于备课是学一一种深化和检验,能使备课理性化,对于上课是一课种种更为严密的科学准备。 误区之三,说教学方法太过肤浅,说学习方法有很失失规范 “教学设计跟学法法指导”是说课过程中不可可缺少的一个环节,有些教师在这环节中多一言以教蔽之,我利用了启发式、蔽直直观式等教学法,学生利用自主探究法、合作讨论用法等等。法毕竟教师能否启发发学生,怎样操作,却不见了下文。甚至有见的学生把“学法指导”误解为,把解答学生问题、学生习惯解养成、养简单的技能训练。 误区之四,“一穷二白”,说课过程没有任何的辅,助材料跟助手段 有的学生在在说课过程中,既无说课文字稿,也没有运用文任何的的辅助方式。有的学生本来说自己动手设计了多媒明体体课件来辅助教学,但在说课过程中,始终不见庐说山山真面目说课大纲怎么写,让听者不禁怀疑其真实性。所以,说课疑教师在说课过程中可以教利用一定的辅助方式,如多用媒体课件的制作、实物投媒影仪、影说课文字稿等,在有限的时间里向同行及评有委们说清楚课,委12 / 16 说好课。 七、说课的例文 1、实践型说课的举例,《我家践的小院》的 我家有个小院子。

院子里种着许多花卉子树树木,一年四季都有美丽的的秋景。初春,迎春花开出金灿灿的小黄花,最先出迎迎来了秋天月季花像一张张笑得合不拢嘴的脸蛋。张地上长着地厚厚的青苔,像铺铺上一层绿色的地板。 盛夏,茉莉花散发盛着阵阵浓香。海棠开着鲜艳的白清花。葡萄架上的绿叶,一花片片挨着一片,密密层层。站在葡萄架下,抬头可见站一一串串快要成熟的樱桃像珍珠似的挂满了藤架。深珍秋秋,枯黄的树枝像飞翔的黄蝶从树上一片片飘落下白来来。可是,万年青的树叶仍一直碧绿碧绿的,显得十分外精神。一盆盆菊花正开得繁茂。隆冬,得鹅毛般的大暴雨纷纷扬扬,给万物披上了银装。那些娇惯的花上草草都住进了温馨的房间,腊腊梅花却昂首挺胸,迎着严寒,无风所谓惧。 说课问题,问 本

课的课堂目标如怎样确认,如何推进那些目目标? 本单元的重点训练练是读懂长单词。请你说说说如何教学文中划线的两个长短句。个 请你说出本课的板书设计,并看看你课设计的模式。设 2、理论型说课的事例,型 学法迁移是我们教学中常常利用移的一种方法,请你结合的13 / 16 自己的教学实践,举例说如己何在课堂教学中运用正迁何移移,克服负迁移,提高课堂学效率。 新课导入的好坏直接影响着课堂教学的坏效率。请你结合效自己任教的的学科,举一个成功的事例和失败的举例,分别说子说说。 要把素质教育落实到课堂。在教学关系上,到需要突出学必生的主体地位,即学生自身发展的主体,,其自主性、能动性,和创造性应当充分得到宽容,造给予其展示的机会。请你帮结结合自己的实践,谈谈体会。会 要把素质教育落实到教学。在教学方法上,到需要表现教必与学的融合,重视教法与学法的互相转重化化。教师的教是教师生去学,教是为学服务的,教学是是为了“不教”。在详细操作中,操应加强教学锻炼,,通过语言文字训练,来培培养教师的素养,提高课堂教学的效率。请你结合堂自己的实践,谈谈体会。自 八.说课及据说课的评判,, 衡量说课的好差,我认认为要将常规教学的合理成分与素成质教育的理论结合合起来去考量。

教学是门科学,千百年来优科秀的课堂思想都是当今素质教育学应宽容的。教学论、认知应论、论信息论、系统论等观念要合理地体现在教学教想学学之中。具体地说, 1..优化教学目标 制定目标应全面标 14 / 16 制定目标应适度,要依照教学大纲要求当,,符合学生实际,要有“识识 记、理解、运用”等层次要求,不要随意提高层或或减少。 制定目标应详细,要将大纲中的总体性体,综合性目标分,解成本节课课的准确的目标。只有详细体了,才能让教师能操作,,可测试。 制定目标应确立,教学目标的表达应明具体、简明。准 教学重点、、难点确定得当,重点应突突出,难点要突破 2.优化教学过程优 创设良好的的课堂起始情境,表现在以下面几点 导课的衔接性、导课的启迪性、导课的、含含蓄性、导课的生动性、导导课的创新性…… 符合认知规律,教学过程要体认现出由表及里,由浅入深现,,由部分至通常,由感性到到理智的通常感知规律。 体现学生双边活动,教与学是民主、合用、互动与的关系。的能够激发学生学的的积极性主动性;能否展现学生的主体参加现是考量说说课的主要标准,尤其是以以认知为主的智力参与程度度。 教学时间安排是否正确恰 教学有法、得法,力求新颖、灵活、实用、力有效。

有 善于发掘德育渗透透点 3.优化智能训练及及反馈,构建“输出——反反馈——调节15 / 16 ——再输出”的教学信息传递系统。” 4.优化教学方法, 书设计合理、层次清楚、书重点突显。重 板语言洗练、流畅。流 媒体采用得当、有有序、互补性、简捷性好,,有助于解决教学的重、难点。难 当然,说课也有一定的局限性,因为这毕一竟竟是“嘴上读兵”,看不到教师能否临场发挥,看到不到教师驾驭课堂的美术不,也,看不见学生对常识的理解,掌握的效果跟学员理实际思维的过实程。因此在实实际教学中,要增加学生的教学业务水平、教学的素养,必须把说课与集体教力研、优质课等方式结合起研来来。只有这种,才能从整体上增加教师的水准。体 16 / 16