小学语文教学反思：如何培养学生写作能力和提高技巧水平(2)

一、网络作文教学的优势

网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息存储的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独具的共享功能等优势，使小学生可以在学生的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣跟需求促使网络选择自己偏爱的素材进行在线观察、想象、构思和抒发。尤其是写作的评改可以借助网络进行，使每位教师的作品都有机会受到来自教师、学生的多元信息反馈。

二、网络作文教学的尝试

小学网络写作教学是基于网络科技环境下的写作教学。它教学的核心是学员利用网络自主获取信息、自主作文、自主评改，最终推动自主发展的目标。在尝试过程中，我主要归纳出下列几个环节：

（一）激趣导入、明确目标。

作文课伊始，我通常运用一段精彩的导语或播放一段录像资料，诱发学生作文兴趣，揭示习作内容。然后，学生借助点击网站上的“习作目标”，明确现在习作的目的跟要求。

（二）网上浏览、获取信息。

学生在确立了学习任务跟目标以后，点击网站上的“素材仓库”，根据自己的兴趣跟爱好自主选择文字、声音、图片、视频、动画等信息进行浏览，从而取得所需的信息。比如，学生在观察卡通的小动物——小白兔时，点击图片和文字资料，可了解到小白兔的生活习性跟它的作用等；点击视频资料，可亲眼目睹小白兔的鼻子、眼睛、嘴巴、身子以及它吃食、奔跑、睡觉的状况。学生若没有看清楚的内容，还可以借助放大、重现等方法继续观察。当学生观察后却认为动笔困难时，又能点击“绿色导航”中的“指点迷津”和阅读相关优秀范文，如《小松鼠》、《我家可爱的小猫》等，来仿照写作。在写作过程中，还可以查阅“绿色导航”中的“好词佳句”供学习、选用。这样，不同的学生借助网络能获得到自己所必须的信息。

（三）自主构思、自由表达。

学生借助网络获得到了自己所必须的信息然后来创作自己的习作。然后，根据自己的构想，结合网络提供的信息，充分想象，邻近同学或小组伙伴口头交流。最后，通过人机会话和手机写作，使自己的口头表达和书面表达能力受到充分、自由的发展。如果在个体写作过程中，遇到哪些困难需要与朋友、教师讨论，来互相帮助完成学习任务，排除学习障碍，学习者可先向平台提出申请，系统按照学习者的学习内容、学习情况列出所有在线符合规定的其它学习者和学生的相关信息，学习者从中挑选学习伙伴，相互交流、讨论。教师在整个过程中的角色定位是教师习作活动的宏观管理者和教师学有困难的导航者。

（四）网上评改、交流反馈。

通过网络组织对教师习作进行公开的、即时的评判，肯定成绩，指出不足，提出设置建议，来提升教师对经常习作训练要求的了解，并鼓励学生吸取他人的长处，对自己的习作做进一步的设置，从而超过提高学生作文能力的目的。评改的方法通常包括：一是教师在网上选择有代表性的作文示范评改后，与教师共同交流；二是选用几篇有代表性的习作，通过广播或投影放大，师生一同评改、交流；三是教师自主选择习作，通过留言板功能进行评改，达到互相交流、共同提升的目的。最后学生把修改过完成了的习作保存到自己的“习作园地”里，或借助发电子邮件将优秀习作投到小学生作文报刊杂志上。

三、网络作文教学的思考

多媒体条件下为我们作文教学开辟了全新的天地，带来了写作教学方式的转型。但在教学探索的过程中，我认为也有众多弊端需要进一步去探究思考。

（一）教学进程跟效果如何监控。

网络是一个浩瀚无边的信息海洋，学生如果处于多媒体条件下，课堂教学通常无法控制。而课堂教学是不允许漫无边际。所以，必须采用一定的技术方法实行监控，如屏蔽互联网，只允许教师在大学写作专题网上活动。当然，最重要的是对学生写作目标完成的状况进行监控。学生上网前，教师应帮学员交待清楚目标任务跟要求，以及完成任务的时间限制，任务完成了的朋友可以浏览其他相关网页的信息。

（二）师生信息能力的怎样增加。

在网络作文教学过程中，建设作文专题学习网站，需要教师搜集、处理、整合来自各方面的信息资源，并应跟信息技术教师一道设计、制作专题网站；学生在线选材、在线构思、在线表达和在线评改时，都必须校长的指导；学生浏览网站，用计算机录入，要借助网络交流看法等，都需要较熟练地把握计算机和网络操作的科技。因此，师生都有待进一步提升信息技术素养。

（三）班级人数如何控制。

多媒体条件下下写作教学只适合小班化教学，超级大班必定会影响学习效果。因为学员在线选材、在线构思、在线表达和在线评改都必须教师的某些指导。像我们班人很多，自己也深感力不从心，加上众多的人从同一专题学习网站上浏览信息，也会妨碍速度。

（四）学生的网络道德如何教育。

网络空间是一个十分自由的交流空间，任何人都可以发送信息，也有极少数同学有意向网上公布扰乱性的恶意信息，甚至也有同学上了互联网浏览一些不健康的信息，这都必须教师给学员讲清道理，引导学生充分利用信息技术来推动自己的演进，通过诱导、说服教育，来提升教师网络道德素质。