【人教版】教师资格证考试教学知识点梳理归纳(2)

并配有文字介绍(禹是距今有4千多年历史的商朝的一位帝王，他曾率领民众治理了滔天洪水，是一位治水英雄。)

二、 初读课本，检查字词句。

1、 翻开课文，用手势告诉同学一共有多少小节?

2、 自读课本，提出要求(课件)

要求：

(1)借助拼音读准音节，读通课文;

(2)禹为什么三过家门而不入?

3、 自己读读生字词。

学习这种生词： 制服 治水 家事

郑重 洪水 终于 更足

严重 要紧 劲头 因为

(1)个读、齐读。

(2)齐读前提要求：这三行词语小朋友读得都非常棒!想想老师为什么这么排成三行?你可猜猜我的心思吗?

总结：第一行都是整体认读声母，且都是翘舌音;第二行的韵尾都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友们真是拥有了一双火眼金睛，和一个聪明的头脑，猜出了同学的心思教案怎么写 小学语文，下面我们来读读这些语句)

(3)老师应给小朋友增加难度，有勇敢挑战吗?去拼音并打乱。开火车读。

4、课件出示：呱呱

(1) 读读这个词。

(2) gū 表示孩子的声音;它也有guā这个读音，原来这个字是个多音字。像这种的多音字课文中也有一个呢，读一读：同行

三、精读课文，剖析关键词句。

精读第一段。

1、过渡：小朋友们，你了解什么样的水叫洪水呢?你们看——(视频)

2、这样的洪水给你怎么的觉得?(学生说一说)

3、是呀，洪水给我们人类带来了很大的灾难，让我们读读第一段。(课件)

第二自然段

过渡：为了制服洪水，让洪水听话，后来……课件出示第二小节。学生接读。

精读第三自然段。

1、课文第三小节就写禹三过家门而不入的事情，请一个小朋友我们读读这个故事。(课件)

2、禹第一次路过家门，正巧看到了哪个声音?

当时同行的人是如何说的?(课件两句话)

(1) 指导朗读。朗读点评：通过你的朗读，让你们明白了同行的人为什么逼迫禹回家去看一看了。原来是因为()，谁来说说看。

(2) 请你带着这种的理解跟诠释，读读同行人说的话，好吗?

(3) 我们今天就是同行的人，一起来劝劝禹好吗?

3、禹为什么不进家门去看看，难道是不想不爱自己的小孩吗?让我们再来找找禹所说的话。(课件2句话)(1)从大禹的话里，你明白了哪些?带着这种的体会读读禹所说的话，好吗?

(2)在大禹眼中，家事和治水谁更重要?禹把老百姓的事装在心里，心里想的全是治水的事。

(3)让我们一起带着自己的体会，读好禹说的话。

4、下面我们来进行分角色朗读，再现禹第一次路过家门而不入的故事，好吗?(师生、生生朗读)

5、(1)过了几年，禹又一次路过家门，正好看到父亲跟父母的唱歌声，同行的都停住了步伐，……再读这段话(说的话)。(师生配合)

(2)又过了几年，禹重新路过家门，孩子长高了，可他一面也没见到，同行的人……(师生配合)

过渡：就这样，读——最后一节。

1、13年的治水容易吗?你从那个词知道的?(终于)是呀!为了制服凶猛的洪水，禹吃尽了这些的辛苦。

2、小朋友，你瞧!自从禹率领的治水大军制服了凶猛的洪水，黄河一带再也没有发过洪水，老百姓的日子越过越好，黄河两岸四处是绿油油的一片。(课件)

3、老百姓这样美好的生活需要感谢谁?(禹)所以后世称颂他为大禹。(板：大)

4、大禹三过家门而不入的故事代代相传，一直流传到现在。

四、总结升华。

千百年来他们为了庆祝禹的伟绩，建了禹陵，修了禹王宫，还筑了禹王碑(课件)

五、生字教学。

课文中的一些字词除了要读准音节，记字形，还要写好它。今天我们要一同学习的第一个生字是“行”(课件)

1、先来读准它。

2、它是一个什么结构的字(左右结构，左窄右宽)，左边是我们现在要学习的新部首“双人旁”，它比单人旁多了一笔——“撇”，但这两撇是不一样的，第一笔撇短，第二笔撇长。这两撇的起笔位置是在一条直线上。(课件不在同一条直线上的撇——在同一条直线上)

3、小眼睛看老师是如何写好这个字的。注意学生写字姿势的示范。

投影(描一个，写一个)，并写边讲解关键笔画。

请小朋友描一个，写一个。(姿势纠正)教师巡视指导并挑选投影。

学习第二个生字“更”

1、读准字音。

2、它是一个独体字。要想把这个字写好，关键是要写好撇画，这是一个竖撇，竖一半，撇一半。(课件：其余的撇——竖撇)

3、教师范写，学生描一个写一个，并反馈。

还有一些生字要帮忙他们的数学教师带着小朋友一起学习了。

结束语：

15年后，洪水被制服了。禹回到了家，和父亲、儿子见面时的场景会如何呢?

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