如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展？（二）(2)

教学反思说到底是学生的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时，经验思考是学生个人的一种缄默知识，惯于理性探讨的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和分析，从而进行自我调控。那幼儿教师必须从这些角度去思考，如何鼓励学生写教学反思呢本人就此谈几点不成熟的看法，仅供参考。

通过孩子们的介绍、设计，一幅“美丽的家乡”的图纸呈现出来了。在建构时孩子们都十分严肃，各自都在忙着

完成自己的任务，只见邵怀玉小朋友拿着雪花片积木在搭花跟亭子，她先用白色的雪花片做花蕊，并且嘴里里小孩数“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接着她再用黄色的雪花片来搭花瓣，并且也数好了数。我跑过去问：“你为什么要数个数呢”她说：“这样，我再搭的之后就可以搭一样大的花了。”我读完夸她真会动脑筋。经过如此一来。邵怀玉小朋友到游戏结束，一工搭了八朵花，每朵花都进行了合理地色彩配色，并每朵花都一样大，放在路边旁边看上去很厚实，非常美好，所以在点评时，我重点把握了合理的利用物理知识，会起到更好的效果。

活动后反思：

游戏法强调：“游戏是儿童的基本活动，它跟儿童的学习、劳动等活动不是绝对独立的，教师需要有意识地把这种活动有机地结合出来，使它们作为相辅相成的教育方式”。这是结构游戏原本的演进趋势，也是它进一步加强的确保。在幼儿园，结构游戏是成为一种独立的游戏发生的，但结构游戏的推进又同时是渗透在其他各种游戏跟各科课堂活动中的，它们之间是相辅相成，紧密配合的。

幼儿园的教育、教学活动多要借助游戏的方式，组织儿童学习新的常识和技能。因此，作为游戏活动之一的结构游戏也应密切配合语言、数学、美术等各学科，互相渗透，互相作用。

幼儿建构游戏的主题，通常是以学生的语言启发，故事述说，物体认识，情景渲染等方式营造产生的。语言、数学课堂所产生的常识印象是构架游戏推进的基础，而艺术的构图、布局，计算的空间图形及数目认识又是结构游戏得以发展的条件。

各科课堂活动为儿童建筑游戏的成功推进打下了认真的基础，反过来，建筑游戏的推进也同时巩固加强了各科课堂。幼儿在装饰美化游戏环境跟建筑物的活动中，必须充分利用艺术教学中所学到的外形设计、布局变化、色彩配色、整体与局部的恰当处理等一系列知识方法，来提升建筑水准，这样，同时也促使了艺术教学的演进。因而，游戏的推进和教学是对立而既互为统一的。

总之，结合各科课堂活动进行建筑构造，在运用建筑成果进行其他游戏，不仅增加了小孩的建筑兴趣，而且推动了小孩的认知和想像的演进，发展了游戏，使小孩心灵各方面得到极大的满足。

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