让学生学得有味，突出语文课程的多重功能和奠基作用

让学生学得趣味、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能跟奠基作用是每个物理学生的职责。以下是小编为你们整理的数学万能教学反思简短范文汇总，供各位参考学习。

语文万能教学反思简短范文汇总

三年级是个过渡时期，从低年级到中高一的转变，教学目标也是了新的变化。如何来上好三年级的数学课，我在课堂过程中有所感悟，把理论利用到教学实践上，有了一点收获。

一、认真备课，提高课堂效果

要想使教师一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好朋友也很难做到。开始上课的时侯常常认为力不从心，觉得儿子总不严肃的听课，不埋头，常开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省后认为是自我纪律没加强。之后看了一位教师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟。这位老师在上面提到“在我们班讲课，孩子想开小差都难!”这是因为她有足够的信心使小孩需要愿意听自我的课。我起初反思课堂纪律不单是父母的难题，更多的只是学生的弊端。我起初强调加强教学本身的趣味性，更加用心的去好好的听课。你的课有活力，同学们就容易被你的魅力所引领;你的课有意思，同学们才愿意全身心的走向你的教学，乐于学习。所以要用心备课、认真听课，不备好课，不进课堂。

二、提高学生自主学习的本事。

在新课程中，教师的变化最大，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是教师发展的促进者和引导者。学生的学习方法从传统的理解学习向自主学习转变。要使教师学会学习需要应使教师先学会预习。语文预习简单而实用，编首四言诗，仅有二十字：读思存疑问，课前十分钟。用心能坚持，等同半天功。具体分析有：

(一)、细读。课前仔细阅读每一篇文章，读准音节，读清字形，读明字义，读对节奏，读懂情感，读出诗词的戏剧美。“书读百遍，其义自现”，“读”是学习英语的基础。

(二)、深思。预习中边读边思，读后深思，由表及里，理清文章的层次，总结文章的资料，鉴赏文章的技巧，思考文章的哲思和蕴含的亲情。

(三)、疑问。学生在预习中看到了课本里的困惑，提前在心里存留疑问，然后在教学上有心听讲，有的放矢，就能解决预习时看到的难题。如此这般，容易跟老师互动交流，就能够到达事半功倍的效果。

“凡事预则立，不预则废”，学习也有极其。预习的益处很多：能够提高听课的针对性，以便把握重点和瓶颈，提高听课效率;能够提升教学笔记水平。当教师学会怎样预习时，那么它们的自主学习本事也将有所提高。

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学生发展核心能力，主要指学生要具有的，能够适应终身发展跟社会演进需要的必备品格和关键本事。

既然是培养学生要具有的能否适应终身发展跟社会演进需要的必备品格和关键本事，我们在教学上经过课程变革，教学实践跟进行教学评价之后，就必须旨在为中心。具体而言，主要有三个方面的推进方式：

一是经过课程变革落实核心能力。例如从教学目标的设置上来说，除了知识技能，过程与技巧之外，我们需要鼓励教师体会亲情态度与价值观目标的谋求。比如一年级下册，第一课春夏秋冬，从知识上来讲，我们要求学生：1、认识8个生字，会写7个生字，认识“雨、阝”2个偏旁。2、正确、流利地诵读课文，背诵课文。掌握“吹”“落”等动词和一对相反的词：“出”和“入”。在把握知识的基础上，我们还要鼓励学生认识四季变化，感受不一样季节的风景，能主动积累有关景色的词句，从内心去体会自然的完美，感受生活的完美。

二是经过教学实践落实核心能力。在组织课堂上怎么培养核心能力包括在专家《我多想去看看》，我们引导学生感受两个城市截然不一样的传统，以及两个小朋友想去别人的城市去看看的盼望之情后，我们能够够使学生想一想自我异常想去的地方，就鼓励孩子们用这种的句式说一说：

三是经过教育评价落实核心能力。在教学评价时，我们也应从多方面来进行评判，不仅仅研究常识的把握，比如此刻的考题一些等开放性的题目，像我们期末考试听力部分，除了考察听力，对关键信息的提取，其实细心的同学会发现这种资料是摘录自一些课外读物，也起到了推荐阅读的作用，如果小孩阅读量大的话，或许不用听就清楚如何选择，还有我们教科书上的跟小孩一同读，起到加强亲子阅读的作用，口语交际听故事，讲故事，请你帮个忙，打电话等也有在培养小孩的礼节礼仪，交际和适应社会的本事，也都是契合核心能力的精神的。

以后我们的教学只是应以核心能力为核心，要站得远一点，从学生的终身发展来组织课程变革，教学实践跟课堂评价。

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经过三上学期的课堂，从教师考试情景预测，总结反思如下：

一、激发学生的学习兴趣，提高教师的数学能力。在新课程的背景中，培养教师自主学习，勇创新的本事，我在数学课堂教学中，力求做到使师生学得兴致盎然，使教师在英语学习中享受学习乐趣，从而发展师生的语文能力。(1)注意新课导入的新颖;(2)培养学生进取探究的习惯，发展求异思维本事，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见，对有矛盾的难题进行辩论，课堂气氛活跃，给教师更多的自主学习的空间。

二、重视朗读品评感悟，让教学活起来。北师大版的短文中每一篇课文都是文质兼优的作品，其语义叙述得美妙，语言应用独特，思维表达深切，都是引导学生的重要资料。由于课堂教学时间有限，语文的精彩之处不可能鼓励学生一一感悟。为了让那些精彩给学生留下整全印象，我在阅读教学中抓重点，引导学员对语言文字反复诵读，在朗读中深化理解，升华认识，填补空白，如教学《不愿长大的小姑娘》一文，让人们在品评中进一步了解生活中自我的事要自我做，不要总想借助父亲，感受到帮忙对方，欢乐自我。

三、注重课内外结合。美国的一位教育学家指出：“课堂的外延与课内的外延相同。以教学学习为核心，能动地向师生的大学生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延展和拓宽，使教学锻炼与课外行为教训构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得物理教学的整体效率。”在新课程变革实践中，我们把地理课堂融入广阔的天地。让教师阅读《成语故事》《童话故事》等课外书;设采蜜本搜集好词佳名，为深入理解课文资料奠定了基础。其次，注重丰富多彩的语文学习活动，如举办笔下生花竞赛、书法大赛、讲故事比赛、编写儿歌。

此外，注意运用学科间的融合，让学生从不一样角度，采用不一样途径取得知识，培养本事。并强调习作与活动紧密结合。三年级学生习作才刚刚起步，怎样批改才能收到实效呢

(1)改其一点，目标确立。布置作文，让教师明确规定，可先“约法一章”。以记事为例，可规定学生把握重点，或要求过程清晰，或要求人物语言、动作、神态、心理活动叙述突出，同时我非常重视鼓励教师巧用语文书中的好词诗句。批阅时按照事先约定的“法”，只要学生承诺所约的“法”之一，即使其它方面不够梦想，照样给优。这样由于目标单一、明确，让学生每天习作做好一点就行，这样大大降低了学生写作的难度，激发了教师的写作兴趣，也为现在学生写好习作打下了坚实的基础。

(2)重评轻改，抓典型。我在多年的教学实践中看到，要增加教师的写作水平，应把重点放到习作评导上。我认为重指导，轻讲评收效不佳。改得满篇朱红，费时低效。我觉得能对于习作特点的要求，能够在批阅时把主要精力放到归纳共性问题上，找出典型习作抄在黑板上，或印发给教师，师生一齐修改，指出优点，找出失误。互相研讨，使其成为一篇佳作;或抽好、中、差几篇抓住带普遍性的弊端，进行非常、分析，边讲述边修改。如此下来，学生都会逐渐掌握修改作文的方式。

(3)面批几个，拔优辅后。以吃“大锅饭”为主，抓共性是必要的，但抓个性也不可少。最好的方法是面批。但花时间更多，这就要求学生要充分利用作文课，在教师完成草稿后，每次辅导几个，将有些“作文事件”消灭在萌芽中，防范于未然。

一学期下来，岂不是每个学生都有面批的机会吗此种方法不仅仅照顾了作文的“困难户”也能使作文尖子的写作水平更上一层楼。

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从一年级到四年级已整整地四年了，看着学生们由小到大，一步一步地成长，内心感触万分。尤其四年级的数学课堂，使我体会很大，我以前历过失败的苦恼，也尝试过成功的欣喜。四年级语文教学的心得归纳出来有这样几点：

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的教师。兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。学习也有极其，乐趣对学习活动起着驾驭作用。在教学中，教师应采取多种方法促使教师学习兴趣。如游戏法，多媒体创设情境法，编排课本剧等。总之，仅有充满"乐趣"的常识，学生才善于理解、理解、记忆跟利用，知识传递伴随着浓厚的创意，才能达于学生的心灵深处。所以，教师在课堂过程中，让教学充满乐趣，让教育对象在快乐中游弋，用乐趣来促使教师的认知活动，培养教师的学习本事。

二、学生自学，教师点拨

每一篇短文我首先让学员自学，自学的过程，分主角读课文，划出问题：包括不认识的词语多音字，同义词反义词可使教师在自学中享受自由，无包袱，无心理负担，自由自在的翻看着词典，查阅着资料。让老师交流自我的成果，取长补短。教师的作用是：点拨、鼓励、表彰，看谁看到的难题多，看谁解决的难题多。在交流中互相帮忙，相互学习。采取了很多方式后，好玩的学员不玩了，班内自发的组成了一个“比、学、赶、帮、超”的风气。在学习中引导优秀，激发差生，采取一对一，或多对一的方式帮忙差生，看什么学习小组的失误少，差生就避免了。这样把全班学生的进取性调动起来，人心齐，泰山移。一年来我班的差生数量越来越少，学习热情也越来越高，不懈的尽力最终换来丰厚的回报。

四.重视朗读感悟

小学数学教材中的每一篇短文都是文质兼美的作品，其语义叙述的美妙，语言运用的巧妙，见解阐述的独特，都是引导学员体会的重要资料.为了让那些精彩之处帮学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点，引导学员对语言文字反复吟诵，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵.同时，让学生在感受的基础上，引导学员对课本进行朗读，在朗读中推动理解，升华认识，填补空白。

五、多帮学生阅读的时间，阅读的材料

一年来，我鼓励教师自读一些报纸和一些书籍，定期检查它们的阅读成果。利用讲故事的方式，把它们学习的知识，以讲故事向全班同学汇报，看谁讲的故事多，看谁讲的故事好。这样一来，学生阅读的本事就增加出来了，进取性也激发出来了。养成随读随记的好习惯，让学生写读书笔记，做到有布置有检查每周一次总结，展示各自的成果。鼓励落后表扬先进，建立起以班长为中心的师生组织，并保持这个活动的持久性和长期性。

六、各科教师相互协同

合作共处，相互协调，是各校学生共同加强学校工作的重要保证。在平日的教学中，做到不占用学生的课外时间，不占用学生的音，体，美等课，真正让课改作为新时期教育发展的机制。学生的素养看教育，教育的素养看学生。做为一名人民教师，我一直以这个理念严格规定自我，继续在课堂中探寻新课改的奥秘，为教育事业负起自我的职责，传授自我的智慧而尽力。

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新课程语文课堂标准要求学生在教学中起主导作用，而学生则进入教学的主体地位。于是，教师在教学中恰到好处的利用点拨教学，优化教学效果变得尤为重要。

经过两年多的课改课堂实践，我总结出点拨教学的三个方面。

一、适量点拨

课堂上围绕教学目标筛选有价值的，又易于被忽略的词语、重点语段进行点拨。因为这种修辞“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之可，并且能起至影响全文各个别的作用”。

学生搞懂了很多词语，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课本中找出还能把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着吃饭而穿外套的唯一的人”这个词语进行点拨，立片言以居应，使教师深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可耻，迂腐寒酸而又和蔼善良的旧时代的小知识分子。

另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学员反复阅读、多方训练综合探讨。这样做意义很多，抓住了重点段落，就把握了主题，就突显了重点，就突破了瓶颈，也能够带给牵一发动全身，以少胜多的效果。

二、适度点拨

课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正让学生嚼出一点味道来以及把教师引向语文审美阅读的轨道，使学生受到美的享受。

教朱自清的《春》，教师推敲那句“山朗润起来了教案总结与反思怎么写，水涨出来了，太阳的害羞起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些气味来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也更加明朗润泽了。

还有的教师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人哪个感觉?“红”字变名词有何意义?这句话的弦外之音是哪个?由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到秋天的颜色教案总结与反思怎么写，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那个明媚、欣悦的感受。

三、适时点拨

课堂点拨关键是老师可明察学生认知的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遭遇疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。

另一方面是学生在遭遇疑难、把握不准时，教师迅速指点思考探讨的方式，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使师生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还比如在学员思维误入歧途时，教师逐渐捕捉，作为新的教学资料，凭机智的点拨把教师的认知引导到恰当的轨道上来。

总之，实施点拨教学的心得告诉我：点拨是一把火，促使学生的认知放出火花。语文课堂教学中学生的艺术化点拨，能有目的地引导学生去看到、去创造，从而到达教学效果的最优化。

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