语文教学中的学生作文能力及语文学习现状的调查

语文课堂中，我们在自己任教的中学进行了关于教师作文能力及英语学习状况的调查，发现学生中存在这种几种情况：80%以上教师感到写作文更困难，因而不偏爱学习英语；10%左右的教师为了规避考试干脆走捷径——背作文选中的范文，然后生搬硬套，常常文不对题，言不由衷，令人啼笑皆非。只有极少数学生因为英语基础好，阅读面较宽，具备一定的写作能力。另外一部分学生仍然不怎样抗拒写作，但写作水准通常，缺乏灵性。为此，我校语文组曾对教师课外阅读与写作情况进行调查，统计预测结果令人担心。

一是青少年对课外阅读的投入严重不足。

经费上，多数教师在哲学图书方面的消费少得可怜，与它们动辄买几十元一本的教辅资料反差很大。时间上，绝大多数学生经常的课外阅读不足半小时，而且随着年级的下降阅读时间慢慢降低。兴趣上，多数学生喜欢看《读者》、《故事会》之类的文摘，还有不少学生挑动漫类、武侠类、流行类等休闲或快餐文学来看。

二是阅读的随意性和功利性制约了写作的激情，影响了口语的品味。学生阅读的时间不多，进行读后感的作文就很少了；读了，有了点看法或感想，就是懒得动笔。有时，阅读后也做一些摘抄，但坚持不久；能坚持下去的，也是北抄南放，没有明确分类。至于家长或教师，能够跟学员一起同读一部作品或一篇文章，然后一起聊一聊读后感受、心得，那更是凤毛麟角。

阅读素养与写作能力是相辅相成的，因此，在我们的语文课堂中，可以把对两者的练习、培养结合在一起，融汇在一起，达到共同提升。这里，针对如何培养和提升青少年的阅读素养和口语能力，结合平时教学实践谈一点点体会：

一、以课程标准为根据，进一步提升对阅读跟写作练习的了解。作为一名物理老师需要了解“课程标准”、和课本中对大学各年级阅读跟口语方面的不同的要求，对这种语文老师需要做到胸中有数。课程标准跟教材规定规划出高中阶段阅读写作能力要具有的统一标准，然后以单元教学方式分成若干训练点初中作文教案怎么写，组成阅读知识、写作知识与阅读素养训练相结合的课堂体系。

二、通览教材，制定课内外阅读写作练习计划跟目标。在建立阅读写作练习计划跟目标前，教师要先熟悉教材，哪些是课内讲读课本，哪些是自读课本，应读什么，要超过哪个目标，必须心中有数。

总之，在数学课堂中充分利用教材要坚持读写结合，以模仿为桥梁，以片段训练为形式初中作文教案怎么写，引导学员学习文本的同时，以读促写，只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写的巧妙结合中，学生读写脱节的情况一定会受到提升，写作文不再是教师学英语的问题，学生的读写水平一定会增加，我们的课堂教学语文味儿也很浓！