【每日一题】《蜀道难》教案教‎学目标

《蜀道难》教案《蜀道难》教案 教学目标： 1.基础知识目标：章法、气象、基调； 思想教育目标： 了解 李白的放达； 3.能力培养目标： 结合文学内容进行的朗读要求， 《蜀道难》教案。教学重点： 散文化诗句欣赏。教学难点： 诗歌 内容的赏析。教学类型： 鉴赏课。电教或实物展示方式： 诗》光碟和《大唐诗录》光碟，并请学生介绍自己有否类似电子产品。教学过程与方法： 学生读诗鉴赏要点清代诗评家沈德潜曾这样评论 这首诗： 笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。这段话既形 象而又概括，涵盖的内容太多，但主要是指章法灵活、气象宏伟而言。 兹分述如下： 先说章法。诗人创造性地继承了近代民歌中常用的复 沓形式，主旨句凡三见： 开头、中间、结尾各发生一次。这只是简 单的重复，因为它每发生一次都帮读者带来新的启示，由此自然产生 了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而 至于再，再叹之不足而至于三的体会。这样的章法可称灵活巧妙，也 就是沈德潜说的笔阵纵横，如虬飞蠖动。尤其值得留意的是，主旨句 的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的副句伴随着它，跟回旋 曲的主部之后也有一个副部颇有几分相似。

具体地说，诗的开头是副 句在前，主旨句在后。副句噫吁嘻！危乎高哉写诗人仰望蜀道时发出 的感慨，突出地体现了蜀道的高不可测，正是为下文写太白鸟道、天 梯石栈、高标回日、扪井历参等张本。诗的后面则是主旨句在前，副 句在后。副句使人听此凋朱颜颇有谈虎色变之叹，意在说明蜀道是惧 途，不可轻易前往；此句有钩连前、后两层内容的作用，前一层说蜀 道凄凉万状，后一层说蜀道极其险恶--这些都是旅游者心理上无法承 受的。结尾也有主旨句在前，副句在后。副句侧身西望长咨嗟既形象 地概括了上文说的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，又和开篇噫吁嘻！ 危乎高哉一句相照应蜀道难的教案怎么写？，更变得意味深长，以此结束全诗，可以让读者 兴无穷之叹，将蜀道之难的全部内容概括无余。主旨句的重复出现及 其副句的变化，不仅在诗的结构上有着重要的功用，对全诗的基调的 形成制约也很高，但这一点要放在前面去讲。再说气象。读这首诗， 如从画廊经过大概，一幅幅动人的场景接连不断地发生在你的眼前， 它们那阔大的意韵，那逼人的气魄，使你怵目惊心，叹为观止。西当 太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。

在诗人的想象中，他似乎将秦蜀之间 重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹 啊！地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。16个字就将民间传说中 关于五丁开山的独白栩栩如生地展现了下来，使我们似乎看到了五丁 拽蛇时的小声呼喊以及之后一声使山河改观的巨响，也似乎听到无数 勇敢的人在高山上开辟公路、架设栈道的情形，不禁要叹神力和人工 的伟大！上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。这是诗人想象 自己在蜀道中的所见： 当仰望眼前的最高峰时，他看到六条龙拉着的太阳车被阻挡，不得不绕道而行；再远眺下面，只见波涛汹涌的急 流为大山所阻而引发无数的漩涡--这幅画又是如此奇特而美好！青泥 何盘盘，百步九折萦岩峦。这是诗人设想自己穿过盘山道攀登青泥岭 的情形。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。这是写登上顶峰之后的 情形。--这更像一组摇镜头，而有趣的是后一幅： 诗人从月亮旁边 穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个哪些样子。这是何等奇特的 想象！但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕山间。又闻子规啼夜月，愁空山。 这是画家设想游者在途中所看到的景物。

画面是凄凉的： 鸟鸣，使森林变得非常安静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的场景相比， 色调是变了，也体现了蜀道景物的多样，但氛围是逼人的，使人感到 孤寂得可笑。连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺， 砍山转石万壑雷。这是一幅极其惊险的场景，与上文着重写蜀道之高 不同。连峰绝壁，砍山转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏， 闻而心惊，故下文云其险也那么，教案《《蜀道难》教案》。如此多的 画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急， 河山之改观，林木之荒寂蜀道难的教案怎么写？，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之 宏伟，确非他人之能及。再从总体来看，其差异之速，愈变愈奇，又 往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潜云起雷霆于指顾之间，岂虚 语哉！最后看看这首诗的基调。这首诗以主旨句蜀道之难，难于上青 天贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三： 一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴 含在作家的准确描写跟抒情直白中。例如黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲 度愁攀援，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作更灵，二 者皆不得过，人既何能翻越?再如其险也那么，嗟尔远道之人胡为乎 来哉，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻说出，意味尤为深长。

又如 朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻，这是叹蜀中战祸之烈， 诗人用准确描写方法，再现了争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人 盈城的图景，有不忍目睹之意。一由于这首诗较长，且内容有一定难 度，在教学之始不宜要求教师背诵，所以先设计此题，而将背诵练习 置于最后，体例与本单元其余话课异。目的是让学生初步适应这首诗 节奏的变迁，读出一点韵味来，不要把这些词语读成诗歌，这对领会 诗人炽烈奔放的情感跟飘逸的简约极为必要。这是一首杂言体诗，但 跟其它作家的这类体裁作品跟李白的另一些这类体裁作品相比，都有 显著的不同。这不同就在于；其中的这些词语如果孤立地看，确属散 文句。但我们不这么称两者，因为他们仍然是诗的整体中的一部分， 只能说他们是散文化的词句，或语法与文学近似。这其实不能随意而 为，没有李白这样的气魄，那样的英才，是驾驭不了的。附： 自购 练习答案要点： 一、这些词语都如同是诗人在浓烈情感的驱动下，不能自已，脱口而出，生动地体现了画家奔放豪迈的色调。 二、这道题是为鉴赏诗的内容设计的。重点是前一问，后一问是 对前一问的补充，意思是可以从手段入手，因此在实际操作中必须先 问后一问，然后分析蜀道之难一句的意思。

此题有一定的难度，不宜 过早提出。答题所不可或缺的条件是： 课文基本成诵；理清课文的 结构层次；了解诗的大意。李白善于从歌曲中汲取养料。这首诗中一 咏三叹的写法，明显地是对《诗经》中复沓形式的继承，同时既有更 大的发展。如果时间允许，无妨让学员复习一下已学过的《诗经》作 品如《君子于役》《无衣》等，再做一番比较--这就从内容的鉴赏延 伸到形式的鉴赏上来了。答案要点；详见课文鉴赏说明。 三、这道题共含四小题： 前三小题用于鉴赏诗的美术特色，是 按照课文段落顺序命题的，可以探讨一题，背诵一段，把鉴赏和记诵 结合在一起；命题的方法是就诗律诗，不用文学史上的综合方法；讨 论之后，教师能参考鉴赏要点中关于气象的剖析做一个小结，将鉴赏 提到稍高的水准上。第4 小题用于鉴赏诗的蕴意，因为涉及历史背景 和向来的不同看法，难度大些，在水准较低的教学班可以不予讨论。 l，此题涉及诗人的夸张描述跟运用民间传说的写法。重点是第二间。 答案要点： 第一问：分三层： 第一层叙述蜀国长期闭塞的现状、 已寓高山阻隔之意，四万八千岁为夸张叙述；第二层描述秦蜀之间重 山叠坡的地形，有鸟道寓无人行之意。

第三层叙述蜀道来由。第二问： 表现人和自然间的抗争或者劳动人民改造自然的极力愿望，扬了神力和开路者的勇力。 此题涉及点面结合的写法跟夸张的运用，也体现了诗人想象的丰富和独特。答案要点： 上有四句写的是面即蜀道的整体形象；青泥四句写的是点，即青泥岭的状况，这是点面结合。 六龙回日们参历井是诗人的想象。详见课文鉴赏说明。 涉及细节的利用跟夸张写法。答案要点：但见四句渲染了悲凉的气 氛；连峰四句渲染了惊险的氛围。详见课文鉴赏说明。 之门户，写剑阁，正如胡震亨所说，是为了著其戒。此题涉及诗的蕴意，应当联系全篇内容跟时代背景进行探讨，使学生对这一段内容获 得恰当的了解。在观念相当活跃的课堂班上，也能稍带说说某些错误 的解释，让学生经过反复思考做出自己的论断。答案： 见课文鉴赏 说明。四背诵这首诗既应口熟，又要懂得它的章法；如果时间允许， 最好在此基础上指导教师作表情诵读，使记诵达到完美的程度。课文 鉴赏说明中的诵读提示和有关基调的解释能供这篇短文拟用3 课时教 读。教学进程设想如下；第1 课时： 本诗作文年代简介。

教师范读 全诗。学生朗读前两段： 先试读两三遍，再划分层次并推导大意， 然后训练背诵。第2 课时： 学生训练背诵第三段，方式如前。鉴赏 诗的章法并归纳主旨。师生一同讨论诗的基调。学生试背全诗。第3 课时： 鉴赏诗的美术特色。略说诗的涵义。指导教师有表情地朗读 全诗。几条供课上参考的资料： 一、对经典戏剧作品的解释常常是仁者见仁，智者见智，这是正 常现象。对于有讨论的疑问，我们应该本着有利于学生鉴赏的方法应 善地加以解决。例如：