初中思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣？

初中思想政治教学反思

初中思想政治教学反思

作为一名大学观念政治教员，笔者始终在思考怎样才能上好这门课程，使学生都无法在教与学中受到快乐，使教师真正将学到的常识用于生活实践中。思想政治课是同学在诠释师生美好的灵魂，特别是在大学阶段，上观念政治课的同学要教育、启发、帮助教师树立正确的人生观、价值观，为此，就规定老师需要具有较高而灵活的教育教学方法。思想政治课的变革与素质教育的推行，教学方法的探求与变革，学校育人工作的完善等等，都是与老师的能够与能力的提升分不开的。思想政治课的主要任务是，使教师学会处世、学会说话、学会合作、学会学习，全面提升认识社会、适应社会、分析问题、解决难题的素养。思想政治课如何促使教师学习品德课的兴趣，使教学内容与教师生活实际结合达到教学目的，反思以前，很有必要，为此浅谈点滴体会，与你们分享。

一、安排恰当的语言实践活动，培养教师的思辨能力

初中政治教育是培养教师综合能力的摇篮。作为老师，要促使教师的学习兴趣，让学员养成良好的学习习惯，培养教师关注时政政治的观念，给学生成就一个表达观念、锻炼语言能力的系统。实践证明，“说”与“想”是分不开的，学生思辨能力的演进和语言表达能力的提升是有直接联系的，发言扼要清晰、层次分明、详略得当的学生，往往带有较多的思辨能力。笔者认为，每节课前修改5分钟语言实践活动，可有效地让学生放松心态，同时，可培养学生在众人面前表达自己的魄力和自信，更可有效地培养教师的思辨能力。在语言实践环节中，学生要站在讲台上，面对其他同事，讲故事，讲自己身边的事情，或者对于网络、电视上自己感兴趣的事情发表看法，总之，就是要“说”。经过一个学期、一个学年的练习后，学生的语言表达能力显著提高了，同时对周围事物的观察能力跟对难题的了解水平显著上了一个台阶，思辨能力有了较大幅度的提升，学生所讲述的内容包罗万象，其语言丰富多彩且带有创造力和想象力，其认知活动异常活跃。活动还加强了学生对生活的关注，课程以这种的方式开始，可以使学生尽早放松心态，避免造成焦虑和抗拒心理，顺利步入后面课程的学习。

二、重视案例教学，渗透德育教育

政治课程的教育除了应让教师掌握基本的法律、政治、经济知识，更重要的是培养教师独立构想、解决实际问题的素养。这就要求学生在日常课堂中非常注意对案例的`分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的常识。

例如，在讲授《感受责任》时，笔者运用了三聚氰胺毒奶粉的实例，展示了这些受害儿童跟受害家长的图片，学生得到很高的震撼。然后，笔者引出责任问题：责任包括那些?有的学生说：等我们长大了，我们有责任使孩子过上更好的生活。有的说：作为一个中华人民共和国的公民，我们有责任保护祖国。有的说：当在街上遇到有困难的人们时，我们有责任向人们伸出援助之手。有的说：当好朋友犯了错误时，我们有责任去了解和尊重她们。……通过启发式的课堂政治教案最后的教学反思怎么写，更容易让学员从身边的例子中认识什么是责任。对话式的交流手段，让学员和学生进入平等的对话地位，使学生宁愿主动地了解跟接受事情的本质。同时，使用实例教学，可以扩大教师的知识面，让社会生活与教材知识紧密结合。初中地理课是育人的园地。在日常的课堂过程中，教师要言传身教，用自己的行为去鼓励跟影响每一个学生，使它们走上健康发展的道路。在德育中，如果纯粹地用道理向学生灌输，学生可能会排斥；而案例比理论更直观和确立，易于被学生接受。例如，笔者教育教师“人与人之间必须互相帮助”的之后，讲了一个故事：一个漆黑的夜里，一个盲人一手拿着一根小木棍小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。路人问：“您自己看不见，为什么需要提着灯笼走路?”“道理很简单，我提着灯笼并不是为自己照路，而是使对方容易看见我，不会误撞到我，这样，我就可以保护自己的安全。而且，这么多年来，由于我的灯笼为人家带来光亮，为他人引路，人们也经常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。”故事使学生清楚了关心他人其实只是关心自己，互相帮助的精神是每位时代都不可或缺的良好道德品质。

三、组织丰富多彩的课余实践活动，提高教师综合能力

教师要配合教学任务，开展适度的课外实践活动，以此增进师生对教学内容的理解，同时提高其社会活动能力跟自主创新能力。如专家《消费者的合法权益受国家法律保护》时，笔者要求学员分成若干组，回家问父亲跟朋友在以前的消费过程中能否有过买到假货、被超市强制消费、在消费中没有得到尊重的经历；然后，调查自己家旁边的超市是否张贴有侵害消费者权益的相关政策。每一组都应汇报本组的调查状况，并借助PPT向全班同学展示。这样的活动设计，使教学内容与现实社会环境及学生的生活实际密切联系，学生为缓解所遭受的实际问题，就会自觉地探讨身边的事情跟问题政治教案最后的教学反思怎么写，就会把政治课学习成为解决实际问题的必要方法，政治课学习经常作为自发和主动的行为。假期里，教师还可以安排一些课题，让学员自由分组、自主选择，通过小组合作完成相应的课题。例如，笔者为初一的师生设计了“初中生心理健康调查”、“初中生人际关系对生活学习的妨碍”、“网络游戏对初中生学习的妨碍”等课题。通过对资料的搜集、整理、分析，提高了学生筛选、处理信息的素质。通过调查的设计、分析跟总结，提高了学生探讨问题、解决难题的素养。这样的课外研究性学习，提高了全体师生的学习热情， 也训练了学员与人合作、与人沟通等综合能力。

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