教学有法，教无定法！语文教师年末教学总结(2)

三、加强教育教学研究，提高教育科研素养实施地理素质教育，为教育改革指明了方向。

在教育教学过程中，我看到了一些新难题，运用素质教育的看法、方法预测这种弊端，通过教学总结提出了自己的见解和想法，并从理论的视角加以升华。我的教学过程，多重视发现新难题，解决新问题，以素质教育为出发点，提出的看法、建议也较为符合客观实际，具有一定的实用价值。总之，作为一名学生，教学是我的基本工作，而教与学是一个良性互动的过程，在教中学，在学中教，才能推动自己在业务上的进步与跨越。走进21世纪，实施素质教育对学生的素养要求更高，在未来的教育教学中，我将严格规定自己，努力工作，发扬优点，开拓前进，为美丽的今天奉献自己的力量。

我坚信，自己如今的水准距离我理想的目标还远，前面的路还更长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”!

语文老师年末教学总结4

这一学期在兴奋匆忙中结束了，为让未来的工作获得更大的进步，现对本学期教学工作小结如下：

一、用全新的教育教学模式，改革课堂教学

从参加新教材培八年级上学期语文课堂总结训到推进课程变革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领悟新课标精神，认真思考自身教学实际教师教案怎么写，研究教师，探究教法，逐步确立起以学生的终身发展为目的的教学观念，树立起以老师为主导学生为主体的新的课堂理念，在教学实践中切实探索焕发语文教学活力，有助于学生素质提升与演进的物理课堂教学的新亮点、新模式启发思维，训练方式为主的自读课文阅读方式、以认知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等。

二、用生动灵活的教学方法，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的心得和感受，但忽略了学生创新的动因、兴趣、情感、意志，如何唤醒所需的起初经验，萌动求知欲望呢?新课标要求我们构建以自主、合作、探究为主的课堂模式，激活学生好奇心，探究欲，培养教师主动思考、质疑、求索以及勇于捕捉新信息的素养，并把这些素质的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我们认真探究教育心理，准确掌握初一学生的心理特征和认知特征，积极构建有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方式。例如在处理每单元的重点篇目时，我一直运用整体认知——合作研究——反思质疑——拓展延伸的教学方式，根据不同内容精心设计难题，组织课堂教学。

三、用先进的教学方法，提高学习效率

现代科学技术日新月异的迅猛发展，要求具备新鲜活力的英语课堂不仅要有教学方式的转变，学生认知的进入，更应有鼓励教师学会学习，掌握丰富的数学常识并获得叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对物理课程的基本要求，也是数学学科工具性与人文性特点的集中表现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在怎样把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自感受到获取知识的过程与真谛，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以升级教学方法为重点，借助各种媒体跟课堂资源使教师自主体验、感受，使得师生在构建中经验共享。信息时代多样的外媒和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为推动增加学生信息能力，开发学生的研究素养、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。

教学中，一改过去教学上更加侧重知识传授，内容上更加侧重书本知识，结构上更加注重学科本位，实施中更加注重接受学习，死记硬背，机械练习等现状，仔细探究教材内容，精心设计教学环节，将教师从原有的教学圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使它们无法在自主研究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

四、用认真多样的练习，培养教师的数学实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的必须，新课程变革正是对现在学生课堂观念的挑战。教师要由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者教师教案怎么写，超越课堂的桎梏，将现代教学过程演变为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用认真多样的练习，多方面提高教师的数学能力，努力培养教师的数学实践能力，使教师取得一定的终生学习的本领。

“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终生受用无穷”。教育的旨趣并非知识的积累，而是心智上的素养的发育。学生在大学的时间是有限的，所学的常识也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在今后跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方式才是教学的根本。那么，学生针对传授的方式能否能够灵活采用，对学生而言，则必须一个较长时间的反复的练习过程。

为此，我对于不同的知识板块，采取不同的练习方式：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”;扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)天天都写;训练能力——阅读理解，从总体原则到解题方法，系统指导，反复锤炼;作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和初中方向力求既有章法，又有变革，鼓励放飞思想，大胆发挥……

教学有法，教无定法，从基础入手到提升素质直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的练习，使学员在不同内容跟步骤的相互交叉、渗透和融合中开阔了视域，提高了学习效益，初步取得了一些现代社会所必须的语文实践能力。

语文老师年末教学总结5

这学期，我担任小学数学的课堂。任教一学期以来，在以前的教学活动中，我非常重视自主合作研究的学习方法。自主合作探究性学习是数学教学新的学习方法，它强调的是学习过程跟步骤，有利于培养学生探讨跟解决难题的素养和交流合作的素质。上课时我充分展现了这些学习方法。如上课时的小组内怀疑解疑，小组内缓解不了的难题使集体来缓解;小组合作，让学生不但理解了在研究过程中看到的弊端，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中感受在合作研究中取得解决难题的幸福，感受学习的真谛。

另外，在课堂上本人也非常注重语言文字的练习。学生利用语言文字的素养较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。本学期本人强调了这方面的练习。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有相当法，有重点突破法，有归类法之类。总之是想方设法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。

但是，在教学中还有几点问题值得思考：

一、朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，学习语言的体会跟积累。朗读就是对语言的直接体验，文章中具体、生动、形象的语言应该通过朗读才能最充分地体现出来。在以前的课堂活动中，缺乏朗读指导，所以教师通过学习后朗读水平没有得到大的提升。在以前上课时的听课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的课堂后，我将在现在的课堂中逐步完善朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，有下面两个：

1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是借助朗读体会人物的性情特征，如何借助朗读来感受，除了理解课本内容外，应该应有朗读技巧利用的问题，比如说重音的处理等。学生对重音的处理也有五花八门。而我以前忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方法。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。

2、缺乏示范后的迅速指导。在朗读过程中，老师的示范应该可以起到巨大的作用，但是在教学上本人一直只顾范读，而忽略对教师学生范读后的尽早指导，自然收效甚微了。

二、写作指导不够

作文是用文字或口头语言表达观念感情的活动，是对教师进行物理能力综合练习的重要手段，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要方法。

通过阅读教学与写作教学有机结合的重要手段导致学生进行切实的创造性思维，用新方法表达新观念。它规定教师通过营造的情景，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的观念，让学员写出高质量的写作。

作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生通常视而不见、听而不闻，因而写出来就常常空泛。

细致的观察带来了学生详细的描写，不同角度的观察形成了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是构建跟创造的一把重要钥匙，许多发明成就都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的认知定势、开阔思路有重要作用。培养教师联想能力既是整个物理教学的一项任务，也是提升中作文教学品质的迫切要求。许多学生的写作，思路狭窄、语言干瘪。与它们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换视角可避免看到跟创新。多角度作文可以培养教师多角度思考的素养，使教师想象丰富，学会全面地考察事物。

在未来的教学中本人应留意及时小结，及时反省，及时校正，在“小结——反思——校正”的良性循环中全面提高自己的语文课堂水平，不断提高教师的物理学习素质。

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