【每日一练】鲁迅教师招聘《好的故事》

教学目标

1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。

2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的词句读读。

3.朗读短文，对于难懂的词句，要联系上下文理解段落。

4.学习作者美好的一生信奉和信念的人生追求。

教学重点

理清课文结构，整体认知“好的故事”。

教学难点

通过文本体味文中描述的诗意，感悟作者的感情。

第一课时

教学目标

1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。

2.熟读课文，理清课文结构，整体认知“好的故事”。

教具准备

课件

教学设计

一、话题导入

在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是家乡情景，可见鲁迅先生的家乡情节是心里自然的情结，并非偶然。本文也是一篇跟家乡有关的独白，一个充满美丽梦想的独白。今天，我们大家一起来走进鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心里那好的故事……【课件1：课题】（板书：好的故事）

二、写作背景

【课件2】

《好的故事》是《野草》中非常突出的一篇散文诗。作于1925年，当时全国大众在中国共产党的领导下召开着一系列的革命运动。在专制军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这种的背景之下，鲁迅讽刺黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利跟五四运动的精神振奋着他，虽说美国曾经是堕落的，但他相信胜利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于这种的背景之下。

三、初步感知

1.读课本，学习掌握文中出现的重点词语。【课件3】

膝髁：骨头上的凸起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或膝盖骨。

伽蓝：佛寺。

皱蹙：蹙：收缩。皱着眉头，眯眼睛。形容不满的神态。

瘦削（xuē）：形容身体或脸更瘦。

霓色：虹的一种。

2.再读课文，小组合作，简析本文结构。

【课件4】

（1—3）在昏暗的夜，朦胧中故事教案怎么写，“我”看到一个好的故事。

（4—11）具体表述了这故事的美好、优雅、有趣。

（12）“我”从梦中回到现实，‘我’总记得这一篇好的故事。

3.读梦境一部分，看着梦里都有些什么？

（板书：梦境 乌桕、新禾、野花…… 农夫、村妇、村女…… 天、云、竹……）

四、研习探究（小组交流故事教案怎么写，师生合作）

1.请你们从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。

（明确）这故事最美好、幽雅，有趣，许多美的人和美的事，错综起来象一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时既展开去，以至于无穷。

作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是哪个？简要概括一下。【课件5】

（明确）可分为两个部分，第一部分是借回忆当时来写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的期许和渴望；第二部分写所见故事非常清晰，作者的感情非常强烈和对梦想的坚定。

2.“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。

（明确）在好的故事里“我”的情思飞扬跟这种观念深处的对幸福事物执着的苛求。但“我”一旦从美丽的梦境再回到现实中，淡淡的冷寂就会油然而生，不难看出鲁迅对梦想生活的热爱和追寻。

3.文章开头跟结尾两次提及“昏沉的夜”，从文章的起初到结束完成了一个美好的独白回环，，作者是如何将这种虽然琐碎的影像合成一个整体的？

（明确）一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的昏黄背景中，然后逐渐明亮起来，次第写到“蒙眬”“闪烁的日光”“清楚起来”“分明”“皱蹙”“凌乱”“影子撕成片片”“碎影还在”，最后既回到那“昏沉的夜”里的凝视与沉浸，完成了一个美好故事的回环。

（板书：现实——昏沉的夜）

第二课时

教学目标

1.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的词句读读。

2.朗读短文，对于难懂的词句，要联系上下文理解段落。

3.学习作者美好的一生信奉和信念的人生追求。

教具准备

课件

教学设计

一、整体回顾，谈话导入

上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事的大约，这节课，我们再来深入理解课文。

二、重点赏析

1.【课件7】这故事最美好，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来象一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时既展开去，以至于无穷。

赏析：作者使我们“看见一个好的故事”中许多美的人和美的事，错综起来象一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时既展开去，以至于无穷。这句话表现出了鲁迅思想深处那种对梦想的执著追求，自然而然的变成本文的文眼。

2.【课件8】现在我所见的独白也极其。水中的青天的底子，一切事物统在里面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

赏析：“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的观念感情也造成一种层次性的差异——先是在恍惚的晚上恹恹欲睡，再接着，“在朦胧中，看见一个好的故事”，然后，感受着“永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。”都在表达“我”的情感在美丽的憧憬中逐步升华和清晰。

3.【课件9】现在我所见的独白清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一见到，一一知道。

赏析：鲁迅先生用这种的暖色笔触来描写他的想像世界跟怀念中清晰的独白，不仅是一种精神抚慰，更是一种美好的一生信奉和信念的人生追求。随着故事的渐渐清晰，作者的情感在逐步掘进的过程中未超过了一个高峰，进入了一个新的境界。(板书：美丽、幽雅、有趣）

三、写法探究

1.“圆形结构”中展开创作（现实——梦境——现实）

文章从昏沉的夜开始至昏沉的夜结束。在这情结中，以逐渐缩小了的灯火，燃起了一种美好的期望，展开了一幅美好的回想图景。（板书：现实——梦境——现实）

2.结尾处意义深长。

“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”但“我”只见昏暗的车灯，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和忧伤，给人一种淡淡的哀愁。

四、提炼升华

鲁迅先生把现实中无法实现的信仰可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里再次战斗，这真是一种执着的苛求，也从而证明鲁迅先生对家乡的深挚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。

板书设计：

教学反思：

《好的故事》这篇文章，比较难懂。我的课堂思路是尽可能地采用由浅入深层层深入的方法，在再三品读文本的基础上逐渐引发先生的精神，让学生无法透过文本提到文字背后的先生。

课堂教学设计分以下的方法进行：1.了解鲁迅先生和《好的故事》的创作情况；2.初品课文，交流第一印象；3.细品课文，初步研究“好的故事”；4.深入文本，共析“倒影”；5.体味“昏沉的夜”，由品读关键句入手抓住其特征；6.深入讨论“深暗的夜”，探究背景，体味鲁迅先生的孤寂心情跟人生态度。

设计依照学生的思维规律，实践了学生“指导者”和“促进者”的身份，学生对这种一篇非常难懂的短文也相当清晰地知道了中心，学习认识了写法，弄清了重点段落的涵义，总结出了鲁迅先生的复杂情感。