【新课程研究】精品文档幼师生教案写作教学反思(2)

并使父母帮忙给儿子用硬纸板做一些孩子们认识的图形。最后我组织了一次综合活动，目的就是利用这种图形去拼搭一些复杂的形状。让孩子们在动手、动脑、合作与研究中发挥它们无穷的创造力，在展现与介绍中感受成功的愉悦。 4岁的小孩以形象思维为主，爱说、爱动、注意力难以长时间的集中是它们的特征。抽象的讲解各种图形对她们来讲是毫无意义的，作为教师要激发人们的学习

积极性，必须采取新颖的教学方式、多层次的训练活动来吸引人们，让她们乐学、爱学。比如，我会问:你的桌上有几种不同的图形?每一种图形有几个?哪些图形是完全一样的?然后从简单到复杂，放手使幼儿尝试两块、三块的拼塔，再是四块、五块、六块的拼搭。最后，让孩子们用自己的图形拼一个自己最喜欢的图形，充分给了人们展现自己的机会，发展了人们的创造力。在课堂过程中，我强调儿童创造性拼图。并规定儿童根据自己的喜爱，拼出图形，这一过程更多地发挥幼儿的造就能力。我使幼儿离开座位参观，给孩子们提供互相学10 / 15 精品文档 习的机会，再借助展示作品，让幼儿学会欣赏，提高了幼儿的审美素质，在创作活动中许多小孩热情很高，孩子们还拼出了茶壶、机器人、房子、蜡烛、汽车之类，充分发挥了自己的想象力和创造力。 这次活动促使了儿童动手拼图的兴趣跟梦想，拼图符合幼儿的认知特征，拼图活动可满足每个幼儿都想动手一试的意愿，使幼儿真正作为学习的主体。 这次活动也是一些不足之处，我应该先使幼儿说出学过的图形但是再动手去拼，这样幼儿在拼的过程中就不会出现无目的的拼图。展示过程中要使幼儿到后面去展现，这样能使其他幼儿可看的很明白。这些我会在之后组织活动时多注意。

范文二、幼儿园长教育反思:玩小靠背引发的思考 换了新的车子坐垫，原来坐垫上的一对小靠背还完好无损，扔了感觉怪可惜的，就变废为宝，把它放到学校“娃娃家”。咦，出乎意料，小小靠垫还真深得孩子们的喜爱，玩得津津有味。 2月20日“娃娃家” 今天是投放小靠背的第一天，一放进娃娃家，就吸引了几个幼儿的留意。瞧!在娃娃家，小靠背成了娃娃睡觉的床垫，成了娃娃椅上的坐椅，成了孩子餐椅下的凳子，更有趣的是，徐彤将椅子裹一上小毯子，抱着“靠背宝宝”，11 / 15 精品文档 说是在带孩子玩耍。 2月22日 “挤奶” 蒋子睿在娃娃家玩了三天小靠背后，发现靠背上有个拉链，拉下取出了上面白花花、软绵绵、蓬松松的晴纶棉，边取边喊:挤牛奶喽、挤牛奶喽。在他的带领下，“挤奶”游戏玩得如火如荼，挤奶、送奶、喝奶忙得不亦乐乎。看到像模像样的挤奶工，我忍俊不禁，暗自惊叹他们的想像，及时给予赞扬，同时告诫人们玩好后将晴纶棉塞回原处。 2月23日“卖棉花糖” 拿出一支水彩笔，将一块状晴纶棉裹在水彩笔管上端，棉花糖就变成了，这就是亮亮的创意。做完，在学校里叫喊:“快来买玉米糖啊，好吃的玉米糖。” 2月27日“下雪” 晴纶棉经小朋友的反复抽取、抓捏后不再是以前的蓬松状态，而是成了一个个小球球，失去了之前的光亮、蓬松感。

我心想:这下，总该扔掉了吧!计划晚上放学后就清理掉。没想到，区域活动时，几个男孩抓起晴纶棉不停地往空中抛，抛得活动室四处都是。于是，我跑过去教案的教学反思怎么写，也学着它们的样子，抓起晴纶棉往空中一洒，边撒边问:怎么了?怎么了?几个男孩不约而同地提问:下雪啦。哦，原来她们在耍“下雪”的游戏。“那地上的雪该如何处理呢?”“我们可以堆雪人。”“玩好了把它扫出来。”就这样，废旧的靠12 / 15 精品文档 垫一直在发挥着其独有的作用，游戏却在再次跟发展。 即将废弃的小靠背

，幼儿自发地玩出那么多花样，获得了许多快乐。由此，引发出构想，我们不妨将废旧材料变废为宝，让幼儿自发游戏，自主发展。 1.利用低结构材料 一些成人眼里的“废品”，在幼儿眼中就是个“宝贝”，我们称之为“低结构”材料。它是一种无要求玩法、无详细形象特征的材料，其特性是玩法开放自由，操作简洁，体现多样性功能。幼儿在不断主动地与材料互动的过程中、凭借自己的心得、能力、兴趣，充分想象，并斌予材料新颖的含义。如上例中本想丢掉的小靠背，以其 “松”“软”“白”给了幼儿大大的想象空间，由一开始的枕头、坐垫，衍生成“娃娃”“牛奶”“雪”等游戏中的想象物，从直观到写实的差异，体现了幼儿的想象力在不断丰富。生活中类似的材料有许多，如丝巾。幼儿自发运用这种低结构材料，在游戏构思的过程中，不断满足探索欲望的同时，发挥想象力和创造力。低结构材料多种多样，教师应做有心人，注意收集，多提供贴近儿童生活的、可塑性强的材料，给幼儿自发使用材料的权利，这样会使幼儿游戏倍增色彩。 2.给予充裕时间 给予时间，充分探索，玩出花样。上例中从一开始13 / 15 精品文档 的直观代替，到拉开拉链抽取其中的腈纶棉，再到创新出多种玩法，是经过较长时间的研究发觉才获得的，他们自发地在艰难的时间里学习跟成长。

游戏中的幼儿是很能干、最真实的，投放游戏材料后，教 师应予以充裕的时间，让幼儿去探究、去看到。事实证明，幼儿的想象力超乎成人，他们的许多设想是成人能够超过的，更谈不上要成人教会，他们的玩法只要是自己的主意，就有良好的、长时间的专注力，即使不够逼真，也是如此专注投入、尽兴快乐。 3.善于静心观察 儿童经由自发活动为自己构建知识，教学要扎根于观察。游戏是儿童的游戏，老师必须静心观察，边观察边思考:幼儿在游戏中出现了哪些事?他想要做哪些?他能否具有所需技能或材料去完成?游戏中发生的难题解决了吗?他是如何解决的?等等。思考后再做出相应的决策。 观察是个艰难的过程，需要期待，教师不妨放慢脚步，配合孩子的步伐。如“下雪”游戏中，老师没有因为晴纶棉撒得到处都是而责怪幼儿，而是跟幼儿一起撒晴纶棉，并以游戏的口吻提问:“怎么了?”“地上的雪怎么处理?”自然，堆雪人、扫雪的游戏就生成了。在观察的基础上，教师在游戏中的身份十分明确，是游戏者、引导者、支持者。 4.丰富生活经验 14 / 15 精品文档 正是幼儿园大门外有做棉花糖的，让亮亮想到自制棉花糖。可见，生活是幼儿游戏的源泉，幼儿在游戏中展现对生活的理解，在游戏的过程中感受生活，发挥创造性。

教师应不断丰富儿童的生活经验，为幼儿游戏提供素材，善于发现幼儿感兴趣的事物中所蕴含的教育价值，引起儿童生活经验的回忆，并满足人们再次构建的兴趣，使幼儿的学习更加更有意义。如，组织儿童参观敬老院后，他们就自发地生成了“敬老院”，他们有的扮演母亲、有的扮演工作员工，还有的扮演社会上关心你们的人。 愿类似“小靠背”的游戏越玩越精彩。在这些自主自发的游戏中，让幼儿充分地体现自己的能够，支配自己的兴趣跟需要，自主发展，真正作为“游戏高手”。 15 / 15