幼儿园大班语言《顽皮的小雨滴》含反思教案

大班语言教案《顽皮的小雨滴》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让儿童利用多媒体课件，理解诗歌的内容，用丰富的语言描述文学的诗意，欣赏、理解散文诗，感受诗歌诗的幽美语句和小雨滴的调皮形象，大胆想象，创编作品，理解雨水与环境或者他们的关系，快来说说幼儿园大班语言《顽皮的小雨滴》含反思教案吧。

教材分析：

《顽皮的小雨滴》是一首优美悦耳、充满温情童趣的文学，它运用了形容、排比、拟人等词句手法，描写了孩子们喜欢的调皮的树叶娃娃。作品除了画面感强，想象丰富，而且语言糅合，韵律和谐，有较强的表达性，既能使幼儿欣赏文学的诗意美、语言美，同时既可促使幼儿进行仿编的愿望，适合大班教学。

目标预设：

1. 欣赏、理解散文诗，感受诗歌诗的幽美语句和小雨滴的调皮形象。

2. 利用多媒体课件，理解诗歌的内容，用丰富的语言描述文学的诗意。

3. 大胆想象，创编作品幼儿园散文诗教案怎么写，理解雨水与环境或者他们的关系。

4. 理解故事内容，记清主要剧情，初步学习人物的简单对话。

5. 愿意分角色演出简单的故事情节。

重点难点：

熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，深入理解诗歌的语言，能够结合自己已有的生活心得，大胆想象、续编诗歌。

设计理念：

《纲要》中强调：" 教育活动内容的选取要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物跟问题，再者，环境是重要的资源。"大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落， 为人类提供了生存的条件，为人类成就了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都让人们觉得新奇："天上为什么会下雪？""风是从那里来的？""为什么云会有各种形状？"本节课以小雨滴为开端，创设问题情境，引导儿童关注大自然现象，让人们与活泼调皮的小雨滴结伴。在感受跟想象空间的同时，为幼儿创设更为广阔的自由体现和抒发的空间，鼓励幼儿运用多种方式来抒发自己对自然现象的了解。感触大自然的奇特，倾听大自然的语言，分享大自然的美好，体验大自然的活力，激发人们热爱和构建大自然的兴趣，从而使它们知道自然现象与人类的关系，在它们幼小的灵魂中埋下智慧的种子。

设计思路：

本次活动，以新《纲要》为指导，根据"循序渐进、层层深入"的教学方法，采用"视听结合–整体认知；启发引导–分段理解；激发愿望–大胆表达"的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议，让幼儿轻松取得知识，达到教学目的。活动中我采取了直观教学法、提问谈话法、讨论法来进行教学，运用视听结合欣赏教学，让幼儿更好地掌握散文的内容，通过谈话法帮助幼儿理解散文中的优美语句，发展幼儿的英语表达能力，通过探讨法使儿童自由发挥想象力和思维力，更好的感受作品的意境。

教学过程：

1播放雨声课件，带幼儿进入活动场地。

2.导入活动：

师：好大的雨呀，咦，雨小了，你们唱，谁在向我们打招呼呢？播放雨滴声课件：原来是小雨滴呀。

淅沥沥，淅沥沥，雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个的落了出来，它们会落到哪里呢？

3.出示课件，引导幼儿逐幅图片讲述

课件一：伞

（1）小雨滴落到了那里？看看它在做哪些？

（2）小雨滴是如何骨碌碌滚下去的，你会用动作表示吗？

课件二：池塘

（1）小雨滴又到了那里？它把池塘当成了哪个？跳下来后出现了哪些事情？

（2）谁来学学小雨滴是如何跳进池塘的？

（3）还有谁会像小雨滴一样跳进池塘？

课件三：土坑

（1）小雨滴躲哪去了？车子开之后容易发生什么事情？（幼儿讲述后播放课件）

（2）谁可用动作来学学小雨滴蹦出来溅在他们头上了？

（3）现在老师来当路人，谁来表演车子和小雨滴？

（4）除了小雨滴会溅在我们身上。生活中也有什么东西会溅到我们身上？

课件四：沙滩

（1）哎呀，这次小雨滴又到哪去了？你能找到它吗？（幼儿讲述后播放课件）

（2）你认为这是一些怎么样的小雨滴呢？（顽皮，可爱的小雨滴）

4.播放课件，完整欣赏故事。

5.创编故事：

淅沥淅沥，顽皮的小水珠唱着歌儿又不知躲到哪去了？请小朋友猜一猜，它们就会到哪去，又做了哪些调皮的事呢？(幼儿续编)

6.雨滴娃娃的心愿：

(1)"昨天老师收到了雨滴娃娃的一封信，你们想知道雨滴娃娃说了哪些吗？"

(2)宣读小雨滴写来的信。

(3)引导幼儿懂得怎样节约用水

(4)请幼儿做宣传员，去给小雨滴完成愿望。

附散文诗：

顽皮的小水珠淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小水珠娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到了树上，落到屋顶上，挤进草丛里。

它把哥哥的伞当滑梯，站不稳，骨碌骨碌滚下来。

它把清清的河里当游泳的游泳池，纵身一跳，在海面留下圈圈涟漪。

它喜欢躲在河边的土堆里，车轮碾过，它很快蹦得高高的，溅的路人一身泥。

它喜欢在柔柔的海边上捉迷藏，一眨眼就不见了幼儿园散文诗教案怎么写，却傻傻的留下一个个脚印。

淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小水珠唱着歌儿又不知躲到那里去了。

活动反思：

在进行活动前，为了使小孩学会欣赏雨景，我特意在不经意时用优美的语言表述雨景引导孩子欣赏，做好课前的心得准备。在活动中，为了引发小雨滴到了这些地方，我希望儿子回答是在一些物体上。当我把问题抛出来，孩子的提问让我有些茫然，孩子说到南昌、广州等地方。我立刻感觉到我的困惑问得不好，问之前应有所铺垫，如小雨滴跳到船桨上、小手上，再接着问就非常靠谱了。

为了将孩子引入散文诗的诗意，我声情并茂地诵读诗文，当我朗诵完我观察到孩子们的脸颊溢满陶醉的神情，还想听进去，看来老师有感染力的语言很容易牵小孩进入意境。趁儿子对这诗歌还更有兴趣，我强调创编，这时女儿最愿意接受，有几个孩子创编得真好，如：雨滴跳到果园里，与苹果说悄悄话。

通过此次活动，我觉得老师询问时要事先多考量，然后再选择合适的难题来回答，既使小孩打开思维，又能发展语言表达能力。教师开展活动时应时时融入情境中，这样才有感染力，活动也更容易获得顺利。

小百科：通常把长度大于 100μm 的水滴称为云滴，半径小于 100μm 的水滴称雨滴。标准云滴直径为 10μm，标准雨滴直径为 1000μm，从直径来说，半径1mm 的雨滴约相当于 100 万个半径为 10μm 的云滴。水成云内如果具有了云滴增大为雨滴的条件，并让雨滴具有一定的升高速度，这时降落下来的就是雨或毛毛雨。