【教学教研师训班】听评课记录表讲课题目(2)

体会盘古对人类作出的很大贡献 本课课堂中～老师非常重视教师的数学积累。如在课本第二段中出现的含义相反的词跟意思相同的教学设计 词～鼓励学生自己看到～带着欢笑之情来收获自己与课题研 发现的成果～培养教师对好词佳句的敏感 究的相关 性预测 “语文课程要培养教师热爱祖国语文的观念感情。”这种情感的培活动反馈 育～不仅依靠精美的教材～丰富多彩的英语活动～现代化的网络教学～更应紧紧地依靠教师——这一重要的课程资源 11 听评课记录表 讲课题目 主讲人 卧薪尝胆 廉筱琴 时间 2014.09 学校 七洞小学 级别 参加人数 8 本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴教学设计的 王夫差和越王勾践之间称霸胜败的故事。越王勾践败不馁～忍辱负重～卧薪尝胆～最后转败为胜,吴王夫差非常骄傲～不听忠言～放理 念 虎归河～最终被越国打败 三年级学生具备了一定的阅读识字能力～对一些历学生学习 史故事书读的状况可能参差不齐～通过本课的学效果分析 习～能在必定程度上促使教师读书～尤其是读历史故事书的兴趣 引导学员反复朗读体会～在课堂中～通过各类方式的朗读～如背诵、指名读、男女生赛读、全班齐读教学设计 等～让学生在充分的朗读中展现越王勾践所受的屈与课题研 辱以及他时刻不忘报仇雪恨的笃定决心～也是在无究的相关 形之中培养孩子们的语言积累和语感 性预测 在教学中评课记录怎么写,由于自身的特征跟教材本身属于历史题材,感觉非常沉活动反馈 重,因此在上课过程中总觉得没有激情,不管是教师还是同学,都没有能够开启故事情境中,不能和独白中的主人公融为一体,因此教师的学习热情也激发得不够 12 听评课记录表 讲课题目 主讲人 学棋 郭清秀 时间 2014.10 学校 七洞小学 级别 参加人数 8 《学棋》是苏教版第四册勤学篇中的第一篇课文～讲了古之后两个教学设计的 学生向围棋能手“秋”学弹琴～一个专心致志～一个三心二意～所学结果截然不同～告诉他们学习需要专心致志的道理 理 念 小学二年级学生有一定的阅读思考能力对情节生教师学习 动～语言通俗易懂的短文有一定的阅读兴趣～教师效果分析 要充分激发学生～引导学员在学习过程中张扬个性展开多元化阅读 在阅读中积累词语。根据课标要求～结合学段特点在课堂中老师鼓励教师在读文中识字～在识字中读教学设计 文～在读文中积累运用。对教学进行精心预设～力与课题研 求达到:水乳交融～融为一体 究的相关

性探讨 在本堂课的讲授中～我实验使用多媒体本领～充实变更学生学习的活动反馈 积极性;捉住要害字文句举行情感朗读～让学员在读中体会～边读边想～富厚学生的想象力～表现以学生为主体的精力 13 听评课记录表 讲课题目 主讲人 给家乡孩子的信 廉筱琴 时间 2013.11 学校 七洞小学 级别 参加人数 11 本文是一封信件～作家巴金爷爷在信中～情真意切地教学设计的 表达了对故乡孩子真诚的关爱～亲切地勉励～抒发了理 念 自己生命开花的美丽心灵～给人以一生启迪 伴随轻音乐～学生作文。回顾课文中学过的这些具学生学习 有奉献精神的人或者主要内容仿写一段话。与此同效果分析 时～进一步体会“生命开花结果”的涵义 引导学生借助抓关键词～联系上下文理解“奉献”等重点词语～借助课外资料～师生接读等方式～引教学设计 导学生从巴金的所做诠释巴金先生对人民的爱。像与课题研 巴金先生这样把爱奉献给人民的此生～就是生命开究的相关 花结果的一生。 性探讨 师生互动与访谈应是课堂上一道亮丽的风光。所以～无论是教学设活动反馈 计～还是在课堂教学上～都应更加注意凸显“以人为本”的课堂思想～精心设计与组织好学生间的互动与访谈。在课堂中～学生对信中重点段落的理解～情感的感受～能积极相互交流与探讨 14 听评课记录表 讲课题目 主讲人 放小鸟 廉筱琴 时间 2013.11 学校 七洞小学 级别 参加人数 10 这是一篇带有教育涵义的优美文学～不但形象生动～教学设计的 充满孩童情趣～贴近儿童生活～而且语言优美～生动理 念 活泼～适合教师朗读感悟 教学中引入了直观的挂图、生动的教案来激发小孩学生学习 的视觉器官～老师精彩的范读配以优美的戏剧作用效果分析 于父母的感官器官～孩子们表现的非常活跃 学生是学习的主人～生字的课堂也应请师生作为主动参与者。

由学生自己想出的方式记忆的生字～会教学设计 记得很深刻。其他学生也很容易接受。平日课上未与课题研 经累积了很多记忆生子的方法～放手学生～让人们究的相关 自己去探索感悟 性预测 活动反馈 这节课仅仅是对本课的一种教学实验～在课堂教学中期望学生将以学定教～顺学而导～最大限度地发挥学生的主动性～发展性和创造性 15 听评课记录表 讲课题目 主讲人 世界多美呀 胡亮晶 时间 2013.11 学校 七洞小学 级别 参加人数 8 以童话故事的方式发生～借一只刚出生的小猪的口吻～教学设计的 叙述了她了解世界的全过程～从中感受大自然之美～理 念 激发师生热爱大自然的感情 穿插一些背景音乐～如模拟小鸡叽叽叫的声音,朗学生学习 读课本时～贯穿着班得瑞乐团的一段森林自然情境效果分析 乐曲～调动了学生的感官～达到有情感地朗读 把"读"贯穿于整堂课中～让学员充分地读～在读中整体认知～在读中有所感悟～在读中培养语感～在课堂设计 读中得到心灵熏陶。通过各类方式的朗读～指名读、与课题研 小组读、表演读、同桌读、女生读、男生读、齐读～究的相关 引读～结合师生的评议～让学员与语言多次面对面性分析 的接触～品尝语言的"原汁原味"～领悟课文中饱含的观念感情 活动反馈 想象是父母的天性～语文课本应该是父母驰骋想象的天地～语文课堂应当抓住语文学科这一独特属性～竭力煽动学生想象的翅膀～让小孩在课本创设的诗意里自由飞翔 16 听评课记录表 讲课题目 主讲人 乌鸦喝水 张永清 时间 2014.01 学校 七洞小学 级别 参加人数 12 这个故事包括着更丰富的教育涵义～特别是从感情、态度与价值观这一纬度看～课文蕴涵着遇到问题不要轻易舍弃～要想办法解决教学设计的 的观念教育,解决难题的方式教育----仔细观察～积极动脑～大胆实践～是缓解问题的好方法 理 念 课上～教师通过多媒体教

学方式～学生看的深刻有教师学习 趣、学得轻松愉悦。不仅促使了学员的学习兴趣～效果分析 还培养了学生的观察、思考能力 低年级生字词的课堂是教学重点和难点。在本节课中～老师设计了多种方法来帮助教师识字～这些设课堂设计 计～激发了教师学习生字的兴趣～也让学员轻轻松与课题研 松地取得了新知～也是在对识字原则的初步积累～究的相关 帮父母养成语文学习积累的好习惯 性预测 活动反馈 吴老师以“如果盒子里面没有小石子～乌鸦该如何办呢,”这样一个问题为探讨点～让学生展开想象的翅膀～最大限度地激发思维潜能～让学员自由发表自己的见解～这种方法表现了人文观念。 17 听评课记录表 讲课题目 主讲人 司马光 郭一平 时间 2014.01 学校 段村小学 级别 参加人数 15 这篇通过司马光砸缸救友的独白～赞颂了司马光遇教学设计的 事沉着冷静～肯动脑筋的品质 理 念 教师要求学员在读课本时～运用动作～摇头晃脑～学生学习 教师的带动性强～学生读的开开心心～饶有兴趣 效果分析 在课堂中对于教师的实际状况～抓住课文故事性强的特征～突出以读为主的线索～促使教师在读中熟教学设计 悉～读中体会～读中探讨。我在课堂这篇短文时～与课题研 先使小朋友们自己读课本～遇到生字新词多读几究的相关 遍～然后想想课文讲了谁～他做了一件什么事情。

性探讨 教会学生如何学习课本～为孩子们好的学习习惯积累有效方式 活动反馈 教师还是存在以前的老毛病～不够放手～讲的很多～抛出问题也有众多的～所提问题的认知成分应重视～考虑到提问对象是否表达清楚。 18 听评课记录表 讲课题目 主讲人 看菊花 李荣荣 时间 2013 9 学校 七洞小学 级别 校级 参加人数 33 揭示课题后使教师自由、轻声的读课本～借助汉语拼音～把课本读通顺～注教学设计的 意读准生字的音。 要注意朗读指导和句子训练。在理解重点段的基础上～让学生读读想想第四理 念 自然段所抒发的情感 为教师创设平等对话的课堂氛围的同时～倡导启发学员学习 式、讨论式的课堂～引导学员进行自主、合作的学效果分析 习方法～鼓励教师探究物理常识～提高英语能力。 新课标倡导师生是学习跟发展的主体～语文课堂要关注师生的个体变化和不同的学习需求。因此～将课堂设计 教学方法确定为推动教师自主、合作、探究性学习与课题研 的情境教学法～学生自由学习～共同寻求学习方法～究的相关 各尽其可的说听做～取长补短～积累学习心得 性预测 活动反馈 给学生预留了一些跟听、说、读、写有关的选择性作业。通过这种数学实践活动～鼓励教师利用多种方法～从不同的视角～进行多元化的探讨。

19 听评课记录表 讲课题目 主讲人 秋姑娘的信 廉筱琴 七洞小学 时间 2013.05 学校 级别 参加人数 5 这是一篇科普童话故事～它用秋姑娘写信的方式介绍了大雁南飞、教学设计的 青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全过冬的常识。文章语言生动活泼～字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关怀之情 理 念 小组合作学习～充分发表看法～纠正老师的谬论。学生学习 意在为父母开启一个自主开放的学习空间～激活了效果分析 他们潜在的学习情趣～培养人们合作研究的精神。 让儿子用自己喜爱的方法去体验春天～或寻求一些季节的图片～或吟咏一些季节的词句～或听一唱秋教学设计 天的歌谣～以“我心中的秋姑娘”为主题进行充分与课题研 的交流。使教师的常识贮存与课文内容相交融～并究的相关 产生直觉感受～对课文产生阅读的期望.语文的学性分析 习～不仅是知识的累积～更是情感的累积 活动反馈 指导教师把课内跟课外的常识结合、贯通加以运用～体现数学课程的实践性和英语课程的开放性～使教师在此教学实例中增加、发展自身的语文能力 20 21