政治是高中的一门学科，相信小伙伴们也是非常熟悉的(2)

（三）班上近一半的教师，学习能力较强，思维活跃，善于思考，学习成绩优异，学习状况稳定。

四、自我思考，努力推动专业成长

（一）继续坚持并改进本学期一些有实效的做法，争取使教师在教学上解决所有的学习难题，课后只做适度的巩固，控制好课后作业分量；

（二）加大家校之间的联系，抽出更多的时间与家长进行交谈交流，争取家长更多的支持，致力于孩子学习兴趣的培育和学习能力的提升。

（三）给自己设置一个新的探究课题：在新知学完后，间隔多长时间安排二次复习巩固，以什么方法进行复习巩固效果最好？针对不同的内容，努力寻找比较好的二次复习时间跟复习方式。

高中政治课老师课堂随笔2

俗话说：“兴趣是最好的同学”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。高中思想政治本来内容的“枯燥”，尤其对于地理学科在考试中见到的教师不偏爱学的“尴尬”情况，就决定了在政治考试的课堂中培养教师兴趣的重要性。

根据我在政治课课堂上的探索，结合学生的心理特征，我渐渐摸索出了，在教学中，如果充分利用本地乡土资源，就能积极调动学生的兴趣，使课堂教学收到非常好的效果。如果在政治课课堂中的广泛运用乡土材料，学生能够切实地参加到教学中，而且能够有意识地培养教师爱家乡、爱祖国的情感，从而促使人们的学习兴趣，提高思想政治课的课堂效果。

一、巧用乡土材料，激发师生兴趣在政治课课堂中的作用

第一、优化教学导入，激发学生兴趣

在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能促使学生的兴趣，活跃学生认知，发挥学生的想像。如何导致学生的兴趣，引发学生的动因，明确学习目的`和完善知识间的联系，顺利完成课堂教学，就需要加强导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，能从与教师联系紧密的生活心得、已有的常识、能力、志趣、品德的实际出发，这是充分激发学生学习积极性、主动性的关键所在。

第二、创设问题情境，充分发挥学生主体作用

创设问题情境，是指学生在课堂中故意营造一种情境把学生带入预备的包括一定情感的诗意中，让学生心灵深处受到极力的震撼而形成共鸣，从而与学生所应传授的知识遥相呼应.为此。在新课程下，创设问题情境要求学生问由境生，问随境异。在这方面，我主要运用适时应用乡土课程资源引进课题，激起学生的兴趣，产生迫切寻找问题,学习课本内容，探索问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感，从而形成认同感。只有使学生主动参加，经过教师的探讨跟内心的感受，才会深刻政治解教材知识。因此，在消除教学重点、难点过程中，恰当地利用乡土材料，不断引导学生利用科学探讨方式深入了解事物，发现事物内在的联系，优化难题情境，激活学生的认知，可起到加深理解跟巩固的作用。例如，在学习“矛盾的普遍性与特殊性”时，我们用了一个梨、一个苹果、一串香蕉，演绎了一个“买水果”的小品故事，学生在歌声中，明白了桃、苹果、香蕉与食物是气质与共性的关系，梨、苹果、香蕉这种个体无论怎样特殊，都带有“水果”的共性，而成为共性的“水果”，也离不开“梨”、“苹果”、“香蕉”等个体。这些乡土实物的利用，不仅增进了学生印象，便于学生理解抽象的美学道理，同时，也培养了教师亲近自然、热爱乡土的朴实感情。在学习高一“提高企业经济效益要向管理应效益”时，我们打算了一个瓶子、一些大小不一的木头、一些细沙、一杯水。先用木头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子填充，不能用沙子了，还能再倒水，不能再倒水时，还可以再充进其它气体……看似“满”了不能再装的容器，其容积的潜力原来如此惊人。形象的演示使学生知道：要增加管理效益，就要充分挖掘每位人员的潜力，让木头、砂子、水、空气都发挥最大的效用，这也有利于同学们形成“潜能无限”的理念，树立信心自强的人格。

第三、理论联系实际，优化学习方法

著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教教师学。”《普通中学地理课程标准（教育部制订）》也确立要求，政治课程的设计与推进要“有利于学生学习方法的转变，倡导学生主动学习，在多元化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养研究政治难题的素养和实事求是的科学态度，提高创新观念跟实践能力。”在观念政治课课堂中，教师要鼓励学员“自主学习、合作学习、探究学习”。有一组研究数据显示不同方式对学习掌握知识的不同效果：讲课5%，阅读10%，视听20%，演示30%，小组探讨50%，实际操作75%，教会学生及时应用所学知识90%。这组数据说明，学生授课及阅读的强度是非常低下的，而争论、实践跟应用有利于理解和巩固知识，锻炼能力，需要突出实践应用。这就必须转变学习方法，强调自主学习，可以借鉴研究性学习的观念跟方法。通过对政治课课堂与探究性学习的有效整合有助于改变“以教学为中心，以书本为中心、以学生为中心”的特色教学方式。我们应按照政治课课堂的内容来选取探究的课题，让学员自主地加强探究活动。

总之，乡土材料是十分重要的教育材料，它可全力贯彻理论联系实际的课堂方法，激发师生的求知欲，有效地改进学习方法，激活学生认知，对于课堂教学来说能够起到事半功倍的疗效 实践证明：在详细的教学过程中采用乡土资源获得了令人满意的效果，走出教材、走入生活；走出校园、回归自然，极大地促使了学生的兴趣，使政治课课堂获得新的魅力、生命力。政治课课堂也最后会进入学生的心中。

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