2016教师招聘考试：英语说课讲稿的要素及撰写方法(2)

第二步：练习（Practice）

3P教学方式加强语言实践能力的练习。为了帮助学员熟练运用本课的功用用语，设计如下练习。

练习一：听力训练。把呈现对话与口语训练结合上去，听后借助简单提问理解对话

大意。

练习二；朗读与理解。通过朗读，训练学员的语音、语凋，进一步感知对话内容。通过提问练习，加深学生对访谈内容的理解，强化学生口语表达能力。

练习三；语法、句型的单项训练。讲解、操练句型，为复用、活用语言扫除障碍。

练习四：表演猜谜。结合Part II的教学内容，组织师生唱音模仿，表演猜谜。

练习五：熟练对话，角色演出，复用本课功能用语，为活用语言打基础。

第三步：表达（Production）

组织情境会话，进行交际性练习，巩固所学知识。让学员自己上台发言，提高教师综合运用所学语言自由抒发思想的素养。

（五）说板书设计 小学教学设计网

说板书设计要求语言精练说课评价语怎么写，说明板书的整体布局即可。例如，SEFC Bl L37的板书设计能描述如下。

左侧列出体育运动名称（复习阶段的词组）。右侧列出重点句型，如表一图示。说板书时，说课人不必写出板书的所有内容，只需在黑板上圈出大概范围就能。

三、说课对英语老师提出更高要求

说课能较为全面地考查教师的专业水准和教育理论水平、驾驭教材和推进教学的素养。至于语言、板书、教态等学生职业能力，在说课过程中更容易观察和评判。实施素质教育要求学生由"经验型"向“研究型"转变，说课对督促英语老师提高自身能力起了巨大的推动作用。笔者认为。说课对外语学生增加自身能力提出了下面要求。

（一）深入学习教育学、心理学、英语学科教学论教育科学理论

英语老师要用科学的教育教学理论武装自己。只有掌握了现代汉语学科教育理论常识和课堂研究方式，才能与时俱进，以现代科学理论指导英语课堂实践。

（二）熟悉中小学英语课程标准和课本

英语老师只有熟悉英文课程标准跟教材，才能科学地熟练地驾驭教材，准确地把握重点、难点、关键点，确定明确的教学目标，并借助科学的教学方法实现课堂教学目标。

（三）掌握先进的教育教学科技

英语学生要学习掌握先进的教育教学科技，应按照教学内容恰当地选取教学方法和课堂方法，科学地进行课堂教学设计，灵活地利用先进的教育教学科技，提高课堂教学效率。

（四）树立正确的素质教育观

英语老师要确立正确的素质教育观，应面向全体师生实行素质教育，充分发挥教师的主体作用，尊重学生的个性发展，遵循学生的身心发展规律，使每位学员都可在学生的指导下主动地、生动活泼地学习。

三、撰写英文说课讲稿的注意事项

说课有别于上课。讲课的对象是教师，侧重讲授知识、培养能力、教书育人，是平台的教育教学活动；而说课的对象是学生、教研员、评委，侧重叙述如何讲授知识、培养能力、教书育人，是平台的教育教学研究活动。说课是课堂与备课的结晶，是课堂理论跟教学实践结合的产物。

（一）突出理论性

教案只说“怎么教”，而说课讲稿则应重点说清“为什么这样教”。因此，写教案讲稿要重视理论根据的阐明，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，一定要说明其理论根据。

（二）简明扼要

说课稿有别于课堂论文，它比教学论文更具实践性，因此。说课稿的编写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。

（三）形式多样

由于教学内容不同，教学对象（学生）不同，课型不同，教师的课堂经验并且对教材的理解跟处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的方式。

（四）突出英语学科特点，但应量力而行

原则上讲，英语说课讲稿最好用英文写或说。但是用英文写教案讲稿对学生的语文作文能力要求较高，因此，在有些教师还没有能力准确表达时，用英文撰写或用汉语撰写均可。

综上所述，说课有利于教师认真听课。深入研读课本，研究教法、学法说课评价语怎么写，学习教育教学理论，提高课堂能力跟教研能力，是大面积提高学生能力、促进教学品质全面提升的新途径，英语老师要不断地探索数学课堂教学的新思路和新方式，学习数学学科教育教学的最新理论并应用于教学实践，努力推动教学过程教研化，同步提升课堂水平和教研水平；提高教书育人水平。